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综合实践课《购物》-教学反思【合集7篇】

时间:2023-11-18 08:42:48 教学反思

综合实践课《购物》-教学反思 篇1

  综合实践活动是一门综合性、实践性、开放性、生成性很强的课程,要实现综合实践活动的课程价值,就必须提高课程实施的有效性,克服活动 “表层化”的局限,增强教师指导的规范性。

  为了保证主题活动的完整和连续,落实教师课堂的有效指导,经过对教材认真分析,我对教材进行了二度开发,把活动主题分为“激发兴趣 确定活动主题活动方式——学生自主实践——阶段汇报、梳理困惑——整理资料 制作资料卡——评价总结——拓展延伸 发明生活学习的小窍门 ”六个阶段。引导学生围绕生活中遇到的难题,运用多种方法、分析资料,展开实验观察,自主探究解决问题的有效方法,摸索其中的窍门。

  亮点:

  一、主题来源于学生的需要

  通过师生比赛剥枇杷,创设问题情境,引导学生细心观察,探索剥得快的窍门,从而,激发探究欲望,然后,启发学生提出自己在日常生活当中遇到的问题,以及解决问题的现实需要,从这些问题出发,师生共同协商,归纳、概括,确定活动主题,体现了综合实践活动突出学生主体、面向学生完整生活领域的核心理念。

  二、关注学生快乐体验

  课堂中现场设置生活中的难题“标签的烦恼”,让学生经历在生活中“发现问题——思考问题解决方式——动手验证——得出结论”的过程,感受问题解决的意义;在此基础上,指导学生在同一条件下的对比实验,最后得出最佳的方法——小窍门。实验中学生观察、发现、猜测、求证,最后自己解决问题,快乐地发现,快乐地收获快乐地体验。

  三、关注学生活动过程的细节指导

  综合实践活动的课程特点强调活动与活动之间应呈现渐进性、体现层次性,在活动中贯穿过程与方法的引导。在第三个阶段的汇报交流中我主要引导学生畅谈自已在生活中遇到的难题,又是以及如何寻找解决方法的。目的在于检验学生运用知识的能力,了解学生能否学以致用,同时在交流的过程中学生还学会了分享他人的成果,取长补短、共同进步。第四个阶段整理资料是本次活动的指导重点,根据本班学生的薄弱环节做好重点引导,每一次活动,至少都应该教给学生一种能掌握的技能,学会整理资料就是学生在这次活动中应该能能掌握的能力。这一点,从学生制作的资料卡就可以体现出来。最后在总结交流阶段,学生畅谈自己的收获,不仅懂得了很多生活中的小窍门,还学会了很多学习方法。表示今后还会继续探寻生活中的小窍门,使自己成为生活中的小能手。

  四、关注目标的有效达成

  纵观活动过程,学生的收集资料、整理资料等能力得到不同程度的提高,预设的活动目标基本达成。

  不足:

  1、在进行“巧除标签“活动时,学生再一次对“用吹风机”、“用酒精”、“用风油精”进行对比实验后,教师应及时指导学生进行总结,引导学生树立一种意识:任何方法受条件制约的意识,懂得没有十全十美的方法,方法没有最好,只有更好,比如在野外,没有电源时,用吹风机是行不通的。知道任何窍门都需要不断优化和改进。

  2、评价语言较贫乏,评价不够多元化。

  3、在短短的40分钟内,难以把活动的全过程详细呈现出来,为了体现整个活动过程的完整性,只能结合本班学生的知识薄弱环节、教材的探究内容,教学重点和难点,有所侧重地重点呈现方法指导、以及不同阶段的活动过程概况。对于第二活动专题来不及呈现表示遗憾。

综合实践课《购物》-教学反思 篇2

  今天上午上六年级的综合。前,我特意挑出一篇学生日记。这则日记是大概内容是这样的:一个同学参加了学校的经典诵读兴趣小组,已经训练了一段时间。因为这次期中考试成绩不太理想,父母认为他是因为参加诵读小组分散了精力而影响了学习,他受到父母的责骂后,向老师提出退出小组申请,因中途退出训练影响不太好,还受到老师的批评,最后退出了兴趣小组。也许他感到有点后悔,所以在日记里他提出了这个问题:这个决定是错误的吗?我喜欢这样的日记,喜欢会质疑问难的学生,我还认为这是许多学生经常面临的问题,可以借此机会和学生一起思考交流这问题。

  上时,我先请一个同学上台朗读了这篇日记,然后请全班同学一起就日记中的问题提出自己的看法,目的是为了让学生积极思考,参与讨论,并大胆地发表自己的见解。我让学生就参加或退出做一个选择,然后提出自己的理由,做法。我一再强调的是,做什么选择不重要,也没有谁对谁错,主要是要积极认真地投入思考,提出尽可能充分的理由。

  学生明显表现得比往常更有兴趣,大部分学生都积极参与了讨论,几个学生在回答时提出了比较充分的理由。我对这些学生的发言进行了及时的肯定和引导。我一直认为,思考什么本身并不重要,重要的是教学生学会怎样思考,养成思考的习惯。

  最后,我总结了学生发言,并结合自己的看法,告诉他们,关于考试,有时好一些,有时不太理想,这其实是正常的事。考得不好也有各种原因。比如考试的发挥等,并不一定是因为参加小组活动造成的。所以,首先要好好反思,找出其中真正的原因。参加外活动能使我们得到其它方面能力的锻炼,培养兴趣特长。虽然参加活动确实会占用一定的时间和精力,但只要我们懂得合理安排时间,也并不一定会影响到学习,这方面我们身边有很多例子。此外,作为六年级的学生,应该要向主动大胆地向父母提出自己的意见和看法,<~>争取得到他们的同意。看得出,我的话得到了他们极大的认同。更重要的是,在这堂里,我们师生一起享受了思考和表达的乐趣,这是我最向往的堂。

  通过这节,我有了这样的发现,学生对这种问题式的话题讨论,参与思考发言的积极性往往比较高。以后应当多进行这方面的尝试,尽量提供学生身边最熟悉最感兴趣的话题,让学生“有话说”,以此提高学生参与思考讨论的积极性。在堂中,学生是否进行了积极深入的思考,这是我在堂中最愿意看到的,甚至认为这样的教学才是真正有效的。

  私下和同事或同行朋友交流时,经常听到这样的抱怨,学生上不喜欢动脑筋思考,不爱发言。尤其是教高年级的教师。这几年,我基本上也都是担任高年级的教学工作,对这点也深有同感。常为堂沉闷、缺乏生气而苦恼。原因在哪呢,学生上不喜欢发言,我认为根在于学生不喜欢思考或者不会思考。而这节给我的另一启发是,学生不喜欢思考不会思考的原因,很可能在于教师没能为学生创造思考表达的氛围。

综合实践课《购物》-教学反思 篇3

  《购物策略》这节课是一节数学实践与综合应用课,旨在综合运用所学的知识解决生活领域的实际问题,学生在从事这些活动中,将综合运用所学的知识和方法解决实际问题,感受数学在日常生活中的作用,获得一些初步的数学活动经验和方法,发展解决问题和运用数学方式进行思考的能力,感受数学知识间的相互联系,体会数学的作用,在与同伴合作交流过程中,发展数学学习的兴趣,增强学习的自信心。本节课我就力求体现"小课堂,大社会"的理念。让学生真正地理解数学,获得一些数学的思考方法,进行一种理性的思考。

  初步感受购物策略后,带着学生一起去超市体会购物的策略。创设了三家超市促销饮料的生活情境,让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个超市的优惠策略,并选择对自己最有利的策略,体会数学在生活中的应用。以及生活中购买酸奶为例,让学生进一步展开探讨,在学生设计的购买方案中发现:在满足所需果奶量的前提下,同一种食品,大包装要比小包装便宜。

  在学生初步的感受不同的优惠活动之后,我将教材中呈现给学生的3个问题设计成成开放式的情境题目,由学生自己设计想要买多少量的果奶,通过计算所买的果奶在三家超市的价钱来选择去哪家超市购买比较合算,在学生的交流中我对此进行归类,让学生自己去发现如何根据具体情况选择商家。充分尊重学生的`个性。在整个活动过程中,留给学生充分的时间与空间让学生互相交流,分享不同的思维方式,改变在认知学习上的单一性,促进全面发展。

  另外在解答练一练时,学生还发现买升时,如果买两大一中不但可以多得100ml而且还少花了元。让学生懂得了可以根据所需灵活选择购买方案。

  通过本节课的学习,学生体会了解决问题的基本过程和方法,能够根据实际需要,运用数学知识对常见的几种优惠策略加以分析和比较,并选择对自己最有利的策略,解决问题的能力得到了提高。

  本节课做的比较不到位是:对学生的估算能力没有进一步的加强训练;时间安排上,不是很合理;在对学生的回答时,关注的面不够广;学生板演比较少,可以对学生说的进行适当的板书。

综合实践课《购物》-教学反思 篇4

  《购物策略》这节课是一节数学实践与综合应用课,旨在综合运用所学的知识解决生活领域的实际问题,学生在从事这些活动中,将综合运用所学的知识和方法解决实际问题,感受数学在日常生活中的作用,获得一些初步的数学活动经验和方法,发展解决问题和运用数学方式进行思考的能力,感受数学知识间的相互联系,体会数学的作用,在与同伴合作交流过程中,发展数学学习的兴趣,增强学习的`自信心。本节课我就力求体现"小课堂,大社会"的理念。让学生真正地理解数学,获得一些数学的思考方法,进行一种理性的思考。

  初步感受购物策略后,带着学生一起去超市体会购物的策略。创设了三家超市促销饮料的生活情境,让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个超市的优惠策略,并选择对自己最有利的策略,体会数学在生活中的应用。以及生活中购买酸奶为例,让学生进一步展开探讨,在学生设计的购买方案中发现:在满足所需果奶量的前提下,同一种食品,大包装要比小包装便宜。

  在学生初步的感受不同的优惠活动之后,我将教材中呈现给学生的3个问题设计成成开放式的情境题目,由学生自己设计想要买多少量的果奶,通过计算所买的果奶在三家超市的价钱来选择去哪家超市购买比较合算,在学生的交流中我对此进行归类,让学生自己去发现如何根据具体情况选择商家。充分尊重学生的个性。在整个活动过程中,留给学生充分的时间与空间让学生互相交流,分享不同的思维方式,改变在认知学习上的单一性,促进全面发展。

  另外在解答练一练时,学生还发现买升时,如果买两大一中不但可以多得100ml而且还少花了元。让学生懂得了可以根据所需灵活选择购买方案。

  通过本节课的学习,学生体会了解决问题的基本过程和方法,能够根据实际需要,运用数学知识对常见的几种优惠策略加以分析和比较,并选择对自己最有利的策略,解决问题的能力得到了提高。

  本节课做的比较不到位是:对学生的估算能力没有进一步的加强训练;时间安排上,不是很合理;在对学生的回答时,关注的面不够广;学生板演比较少,可以对学生说的进行适当的板书。

综合实践课《购物》-教学反思 篇5

  通过创设核对购物小票的情境,让学生发现小票上的数学信息,进而提出数学问题,然后再激发学生寻求解决问题方法的欲望,使学生感觉到数学并不陌生,数学就在身边,激发了探索的兴趣,为学习新知识奠定了良好的基础。

  在探索的过程中,教师注意把学习的主动权还给学生。比如:在研究购物小票时,教师大胆放手,让学生自己从购物小票中发现信息,寻求解决问题的办法。在整个教学的过程中,老师引导学生将获取新知识与寻求策略紧密地联系在一起,促使学生运用数学知识“编制”生活内容。特别是在“应用拓展”部分,学生将学习到的.新知识与生活实际紧紧的联系起来,加上老师的演示,使学生真正的体验到了数学知识的价值所在,使学生体会到数学来源于生活,服务于生活的目的。

  在独立思考的基础上进行合作交流贯穿于整个教学过程之中。比如:在“摘帽子”一题中,学生在独立思考后,意见出现了分歧,这时,教师不失时机地让学生在组内交流自己的看法,这学生在有了自己的想法的基础上,进行讨论才不流于形式,这样的交流是有目的,有深度的,同时也使学生学会了思考,又学会了与人合作。

综合实践课《购物》-教学反思 篇6

  提高课堂实效性是本次研训专题,实践与综合运用中数学与生活紧密联系,培养学生用一双数学的眼睛观察生活,能用数学的知识解决问题,将实效性落实到教学每个环节这是我坚持不懈努力的方向。

  本节课的教学中,教材给学生提供了大量主动参与数学活动的机会,创设学生平时比较常见的买饮料、酸奶等情境,我有意识地为学生创设了良好的数学交流活动情景,将死板的数字赋予贴近学生生活的含义,帮助他们在自主探索、合作交流的过程中综合利用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略,主动选择对自己最有利的策略来解决问题。让学生在学习过程中始终处于问题冲突中,处于兴奋、愉悦、渴求的心理状态,注重学生的情感与态度,知识与技能的.形成和发展。

  课堂中,让学生在自主探索中学会观察、分析,学会应用,使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验,始终以一种愉悦的心情去学习。在动态生成中让学生感受到数学来源于生活又应用于生活,在解决问题中对学生进行拓展引导,鼓励学生用不同的方法解决问题,激励学生的发散思维,并引导学生在多种方法中进行选择,体会对比择优的策略。

  总的感觉在这样的展示活动中真正锻炼了自己,尽管自身存在很多不足,今后我会努力学习新课改的理念,不断提高自身的专业知识,形成自己的教学风格,把握好课堂的预设与生成,使自己的教学再上一个台阶。

综合实践课《购物》-教学反思 篇7

  购物策略是北师大版五年级下册数学与购物中第二课内容。《购物策略》是一节专题性的综合实践活动课,本课之前,教材已有类似内容分别编排在其他各册中,学生已有初步的活动经历、体验,因此这节课把现实生活中常见的商店的各种促销策略融入教材,通过几个问题的讨论,让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略,并选择对自己最有利的策略,体会数学在生活中的应用。这样既沟通了数学与生活的密切联系,又让学生在活动中,真切地感受到解决问题策略的多样性,感悟到优化解决问题的.方法,有助于生成数学内部知识之间的内在有机的联系,帮助学生更好地理解数学,培养学生应用数学知识计算、分析、解决问题的能力,体验数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学习数学的信心,为今后的学习打好基础。

  为了有效地突出重点,突破难点,在教学上力求做到:

  1、从学生的实际出发,联系学生的生活实际,创设购买果汁的情景,让学生体会到数学与生活的密切联系。

  2、以学生为本,改变学生的学习方式。鼓励学生独立思考、合作探究解决问题,让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性,感悟到优化解决问题的方法,培养学生的合作意识和实践能力,体现学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

  新课标指出:动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在学法上力求做到:引导学生联系自己的生活实际,提出相关的问题,并以独立思考、小组讨论、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题,感受到解决问题策略的多样性,感悟到优化解决问题的方法,从中获得广泛的活动经验,提高自己的实践能力,增强数学的应用意识,感受到学数学、用数学的乐趣。上课伊始,结合学生的生活经验,主动和学生交流沟通,问学生:去过超市吗?在超市看到过哪些促销活动?商家为什么搞促销活动?然后引出,夏季是销售饮料的最佳时期,运用多媒体出示三家超市促销果汁的相关信息,引导学生根据信息,思考:作为顾客,面对不同的优惠策略,会思考什么问题?学生会回答去哪家购物最省钱?引出这节课探究内容——购物策略,通过解决三个问题让学生感受到解决问题策略的多样性,感悟到优化解决问题的方法,懂得“货比三家”的购物策略。

  然后又通过买酸奶,怎么买合算?让生懂的在购买同一种商品,不同包装时,在满足所需量的前提下,同一种食品,大包装比小包装便宜。所以我们尽量购买大包装,

  总结时问学生:“在这次的模拟购物的活动中,你们发现了什么?有什么收获?”学生在反思交流中感受到学数学、用数学的乐趣,懂得数学的真正价值,从中获得广泛的数学活动的经验,形成技能,为解决生活中的实际问题奠定基础。