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四年级语文教学反思精选10篇

时间:2023-11-18 13:32:16 教学反思

四年级语文教学反思 篇1

  时间匆匆流逝,在惋惜和感叹过后,才发现自己前面走过的路,收益甚少。听了一些优秀教师、教育专家、教研员的讲座。我的心里豁然开朗,对语文教学有了一些新的认识和想法。

  回顾过去,劳累、着急、无奈,一直困扰着我。自己每天晚上都像学生写作业一样备课、批作业到九点多,课堂上又声嘶力竭地大声训斥。可学生呢?课堂上多数在摆弄小东西,很少有回答出有价值的答案。课后作业完不成。一篇课文要上三节课。考试结果却不尽人意。为此,我着急上火,可学生仍然无动于衷。作文更是只布置学生观察、写,根本不会有的放矢的指导。学生写出的文章要么干巴巴的不具体,要么兔子尾巴式的。看了张主任的作文教案,听了相关专家的讲座,我感到了一股新鲜的血液在体内涌动。

  展望未来,自信、希望、有效一直激励着我。认真钻研教材,做到集思广义,及时与同学科老师进行集体备课。针对教研室提出的教学模式,理清思路,按照教、扶、放的思路,提高课堂效率。把预习课文放在课前,让学生做到四会,即会读生字、会组词、会读课文、会做批注。当成作业布置给学生,抓好信息反馈,及时了解情况,教给学生相应的方法。作文指导尽量细一些,让学生有内容可写。作文批改借鉴任君梅老师的方法,抓两处亮点,提一点建议。让每个学生都对作文有新的认识:只要我努力,就有收获!我没有白忙活,老师表扬了我呢!原来写作业并不难啊!

  我坚信:有我的不懈努力,有领导的英明指导,有好学上进的学生,就没有不高效的课堂!

四年级语文教学反思 篇2

  经过这学期的学习强化与教学指导,本班的绝大部分同学各项行为习惯已基本形成,大部分同学对语文学习有了一定的兴趣,形成了学习语文的良好氛围。没有最好、只有更好,取其精华、弃其不足,总结过去是为了更好的服务于将来,为了下学期语文教学更上一个新的台阶,为了每个学生的语文水平有一个大的进步。现将本学期的语文教学作一反思:

  第一、继续强化识字写字教学。识字是学习语文的基础。虽然这学期已经是四年级了,但仍然要重视识字和写字的教学。在识字写字教学中,要讲究方法,提高质量,坚持多认少写的原则。在识字教学中,充分利用学生已有的识字经验和熟识的语言因素,教给学生识字方法,鼓励学生用自己喜爱的方式去识字,在识字过程中一定重视写字的指导,不仅要求学生把字写对,还要做到姿势正确,把字写好,写漂亮。

  第二、要转变教学观念,努力探究,认真备课,转变以前那种单一教学方式。实施自主、合作、探究式学习。改变以前那种老师想放又不敢放,总是牵着学生的鼻子走的教学方式,改变以前那种因引而不随,启而不发则包办代替的教学方式。而是以学生为主体,以学定教,激发学生强烈的求知欲。教学中,要把握课文的特点,既要体现老师的主导,也要体现学生的主体。充分给学生自由的空间,放飞的舞台。

  第三、重视学生学习兴趣和学习能力的培养,通过多种方式让学生自主学习、主动学习、使学生在学习中不断有所发现,不断获得成功的愉悦。把更多的空间留给学生,让学生自己去发现问题,解决问题,激发起了学生学习的热情,掀起了学习的高潮。让学生在自主学习活动中自得自悟、主动参与、探究发现,从而激发学生学习的成就感。

  第四、注意德育渗透,体现语文的情感性。“新课标”指出:“培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文学习的重要内容,不应该把它们当作外在的、附加的任务,而应该因势利导,贯穿于日常的教学过程之中,通过熏陶感染,收到潜移默化的功效。”在今后的教学中,一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素,适时、适度地进行德育渗透,达到“润物细无声”的效果。另一方面,充分挖掘教材中的情感因素,强化人文素质教育,做到“披文入情,以情悟文,情文结合”。

  第五、培养语文素养,体现语文的学科性。在教学中,特别重视对学生语文素养的培养要充分利用教材优势,注重学生语言的积累、感悟和运用,注重对学生进行语文基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。

  第六、对新教材理解、运用不够深刻。今后的教学,要结合本班学生实际,创造性地设计教学,创造性地进行教学,做到既符合教材编写意图,又不拘泥于教材,使教学充满活力。另外,还要开展丰富多彩的语文实践活动,让学生进沸腾的生活,使学生在生活中学语文、用语文。在平时的教学中,我有时为了赶进度,阅读教学不够扎实,学生普遍阅读能力很差。部分学生学习习惯不好,学习语文的积极性不高,家长配合不够,由于各种原因,自己辅导又不到位,造成部分学生学习成绩落后。

  第七、运用多媒体,提高教学效率。今后的教学,我要力求学会运用现代化教学工具,发挥多媒体辅助教学的作用,使语文课上得更活泼、更生动、更形象。还有,对课堂气氛调动的能力上还需要向有经验的教师学习;努力提高自己的课堂驾驭艺术,还要在现有基础上更加注重学生朗读能力的培养;通过有感情的朗读,使学生的感情得到升华,思想品质得到陶冶,从而进一步体会到文章所蕴含的的思想感情,达到教学的目的。

四年级语文教学反思 篇3

  设计此环节,本想落实新课程理念下,课堂教学要由变传统的教师控制式、独白式的教学,为师生互动共同完成教学的模式。但是,谁知给学生留的自由空间太大了,致使学生在交流时东拉一句,西拉一句,完全打乱了教学思路,再加上有领导、老师听课,自己心里慌张,使得学生对文章语言的理解与感受浮于文字表面,学生的心里并没有真正受到震撼与感动。这样文章的品读就可想而知了。通过这节课的教学我真正体会到了教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。应该做到:课堂上,教师的心灵要始终处于“空灵”状态,做到满眼是学生;课前教师要认真研读教材,让自己的血脉与作者相融,对于教学的目标、重点、难点了然于心;对于点与点之间的联系、取舍、跳跃做好充分的预设;教师要不断丰富自己的文化底蕴,提高自己的专业素养。只有这样教师才会有极强的课堂监控能力和随机应变的能力。此外,在备课时,要深入钻研教材,尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点,以便在课堂上从容应对。

  有人说一位充满教育智慧的教师,在课堂上才能游刃有余。而智慧来源于学习与积累,因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手,我一定多学习。

四年级语文教学反思 篇4

  本学期教学主要以学生自主学习为主,课堂上尽量体现学生自己或小组合作的形式进行课文的探讨和归纳。下面从二方面进行总结:

  一、学习生字方面。

  主要以学生回家预习为主,在课上先进行交流预习的内容,有读文并评价、生字的认读、课文主要内容。教师只是将重点的进行提醒,或测试。学生能够比较主动的学习,整体效果还是不错。

  二、阅读教学方面:

  1、写景文教学:

  在教学时主要是交给学生写景文的写作方法。归纳为四个点:一是作者的观察顺序;二是景物的特点,作者从哪几个方面写出来,如=景物的形态、声音、颜色……;三是作者所要表达的情感是什么?四是语言用词是否贴切,生动。

  在本单元的作文写作中,也从这几方面入手,但是学生的文章出现很多问题,需要改变的很多。在努力中。

  2、描写人物:

  抓住人物的特征去学习,重点从人物的语言、外貌、心理活动、行为等方面细致学习,挖掘人物的品质。

  3、语言、传说等教学:

  学生对其有一定的兴趣,在课前要求学生广泛收集与课文相关的文字资料及图片,形成对其的感性认识,使学生更易于了解课文内容。在教学中对理解课文内容、认识事物、增长见闻、品味语言、领悟写法、陶冶情操等方面整合起来,引导学生认真阅读课文,联想画面,了解文章的表达方法。

  学生在作文时也能适当的运用这几种表达方法,写的还不错。

  三、作文方面:

  学生在这学期的作文上有些进步,除了写好本册的几篇作文之外,还让学生通过大量的积累,与随文小练笔不断提高学生的写作能力。

四年级语文教学反思 篇5

  这篇课文笔优美、感情诚挚,课文表面看似简单,实则含蓄蕴藉,里面包含着丰富的思想和哲理。因为写作时间久远,所以对于现代的孩子们来说,其中的深刻含义,理起来解具有一定的难度。所以,在教学中,我们应该引导学生学习和理解文本内容,引导学生学会思考,学会质疑,并且增设情景来锻炼孩子们的感悟能力,进而体会作者寄寓《天窗》一文的特殊情感。在教学中,我们还要借助特色语言激发孩子展开丰富的想象,针对其中的重难点,运用演化迁移、探究发掘、合作交流、揣摩想象、模仿朗读等方法,将孩子带入文本的情景中,使他们受到心灵的熏陶。

  对于这堂课的教学,我有如下几点反思:

  1、教学效果(思效)。

  这篇散文,离孩子们的生活久远,他们可能体会不到文中孩子的感受。因此,我一开始先让孩子们看大屏幕上的画面。这便拉近了孩子们与文本的距离,使他们产生了学习兴趣。我让学生提出自己搞不清楚的问题,对其中一些简单的问题我让其他孩子为我们讲解,我进行适当点拨。而有一些较难的问题,又是课文的重点,我让孩子们组成合作联盟,共同学习研究。如:“小小的天窗为什么是孩子们唯一的慰藉?”在解决这个问题中我要求孩子不仅要说出是什么,还要说出为什么。同学们开始时畏畏缩缩的,可自从语文课代表先发言,并得到老师的加分后,同学们的热情高涨:有的找出关键性语句进行分析;有的找到关键性字词进行分析,还有的边说边打手势,还有的竟然跑上讲台表演起来……孩子们在小联盟、大联盟中相互交流、互相启发,共同提高。

  2、教学收获(思得)。

  这篇文章内蕴含蓄丰富,老师不应该苛求孩子们千篇一律地得出某一条真理性的收获,而应该带领孩子们钻进文本中,去寻觅,去思索,去探究,去交流,他们在自主学习中一定会有所得,这种所得会指导他们理解更多的文本。所以,问题的答案不重要,重要的是得出答案的过程。我很荣幸参与他们这个过程,并且在这个过程,我看到自己作为老师的不足:有的时候,我想不到的孩子们想到了,孩子们的想法启发了我的教学。这可能就是“教学相长”吧!我教孩子们如何学,孩子也教会了我如何去教,在这样的教学中,我感到快乐、有趣。

  3、不足之处(思失)。

  我们讨论的几个问题,还是有个别孩子不理解,主要是因为他们课前准备不够充分,孩子们对于那个年代的居住环境和条件缺乏想象,心里无法产生共鸣。另外,课上的说话练习时用了比较多的时间,造成后面的教学内容没有全部完成。

  4、改进措施(思改)。

  强调孩子们的课前预习,并且严抓预习作业,针对预习开展评比活动,调动孩子们预习课文的积极性。对于课堂时间安排也要合理,不能前松后紧,在完成教学任务的前提下,尽量将发言权还给学生,让他们真正成为学习的主体。

四年级语文教学反思 篇6

  一、教学效果

  围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:

  “交流平台”让学生根据学过的课文进行想象,说一说文章中所描写的画面。再找出有关句子进行品析,学习作者在文章中想出画面、听到声音、闻到味道。“书写提示”结合课本中给出的三点提示指导学生书写。“日积月累”让学生自读诗句懂得大概意思。在初步感知后,可让学生反复诵读,直至背诵,还可通过抄写,帮助记忆。

  二、成功之处

  在上这节课的时候,我的成功之处是:引导学生充分发挥自主能力,开展自学。学生结成小组互相讨论,互相解决难题,既锻炼了学生的自学能力,也增强了学生的交流能力。

  三、不足之处

  “日积月累”对诗句的理解没有给学生思考、讨论和交流的时间,只是老师用口述的形式简单的说给大家,学生对诗句根本没有理解,以至于在背诵时死记硬背,感到困难。

  四、改进措施

  如果我再重新上这节课的话,我会这样做:教授“日积月累”时,我会采用课件展示的方法,用更现代化的方法渗透学生对古诗的理解。

四年级语文教学反思 篇7

  依据教学工作计划,顺利完成了第一至四单元的教学任务,并利用一个多周的时间进行了系统复习,于11月13日进行了期中测试。50位学生全部参加测试,成绩比较理想,优秀率为96%、及格率为100%。

  此次测试,学生总体上有较大的提升。从试卷来看,知识点的检测较全面,题型有创新,难易度适当,综合性较强,能较好地检测学生的能力、测试学生的水平。从学生完成试卷来看,学生大都态度认真,细心审题、仔细做题,注意工整书写,也能注意字迹整洁,同时注重做题方法。当然,还有学生丢分是由于漏题、审题不细;有学生属于听课不专心造成;有的学生不注重做题方法。

  现就学生完成试卷质量情况进行分析如下:

  一、评价测试题含盖的知识点。

  此评价测试共10个大题,包括的知识点有“多音字”“书写汉字”“词语”“课文填空”“古诗”“课文理解”“短文阅读”“作文”等8个方面。第一题是,用“√”给下面带点的字选择恰当的读音;第二题是,看拼音,写汉字;第三题是,把成语补充完整;第四题是,按课文原文填空;第五题是,将下列对应的词语、诗句、季节连接起来;第六题是,默写《题西林壁》;第七题是,《鸟的天堂》选段;第八题是,《绝句》理解;第九题是,短文阅读《生命》;第十题是,习作。分数权重分别是3分、12分、8分、6分、4分、8分、7分、9分、14分、30分。

  二、学生答题主要情况分析。

  第一题,这一题主要是检查学生对前四个单元多音字的掌握情况。由于阅读教学和识字教学中比较重视读音或多音字,故学生整体掌握比较扎实。只有四个学生出现状况,都是把“一副(fú fù)手套”的“fù”选为“fú”。这是多音字的读音掌握不扎实所致,或受口语的影响。还可能有学生是没有用心而笔下误。

  第二题,此题主要考查学生对前四个单元“会认读、会书写”汉字的掌握情况。就做题来说,学生汉字书写正确率比较高,出现问题很少。主要问题是:一是个别学生形近字区分不清,如:一是有学生把“(侍)侯”的“侍”写成“待”;二是有个别学生有字不会写,如:一个学生不会写“缝(隙)”的“隙”;三是个别学生同音字区分不清,如一个学生把“倾斜”的“倾”写成“轻”。

  第三题,主要考查学生对前四个单元学过的成语的掌握情况。因课文学习中重视这方面的积累,且在复习时也进行了巩固,并进行了听写练习,故学生掌握比较牢固。丢分的情况有这样几种:一是,有一个学生有两条成语没有填写,一个是“神秘莫(测)”,一个是“随(遇)而安”。这个学生还缺乏认真的态度。平时作业就不够认真。二是,有一个学生不仔细,笔下误,把“随(遇)而安”的.“遇”又写成了“随”。三是,有个别学生把字写错,如把“胆小如(鼠)”的“鼠”写错。

  第四题,主要考查学生对要求背诵课文的掌握情况。因课文学习中重视这方面,既重视背诵,也重视抄写或默写,故学生对课文掌握比较牢固。丢分的情况有这样几种:有的学生把字写错,如“翻滚”的“滚”,“浩浩荡荡”的“荡”,“齐头并进”的“齐”,这都是字形掌握不扎实所致。有的学生有字不会写,如“一堵”的“堵”。还有的学生把要填的内容填写错误,如把“浩浩荡荡”写成“飞来”,这是背诵课文不熟练造成。

  第五题,主要考查学生对诗句、词语的理解与积累。这也是第一次测试这种类型的知识。由于没有系统对这一知识点进行归类复习,则学生出现了一定的障碍,如“千树万树梨花开”一句,大多学生不知道出处,故不能判断出描写的是“冬季”景色,就难以正确连线。在老师的启发下,学生大都理解,仍有个别学生不能正确连线,说明没有认真听。另外,老师让学生在诗句后面写上季节,可是,有的学生把“春、夏”两字写错。

  第六题,主要考查学生对学过的古诗的掌握情况。教学中,比较重视古诗的学习,学生能达到会读、会背、会默写,故学生在这一题中丢分现象少。问题主要集中在有学生出现错别字,如:有学生把“横看成岭侧成峰”的“岭”写错,有学生把“远近高低各不同”的“低”写错,还有学生把“只缘身在此山中”的“缘”写错。说明这个别学生掌握不扎实。

  第七题,此题主要是检测对课文《鸟的天堂》的理解。由于学习课文时,对这类知识点都进行了理解分析,复习时也进行了强化,则大多数学生能较好地完成任务。此题中的这段话选自《鸟的天堂》的第七自然段。丢分的学生不多,主要是填写不完整,如第一小题解释“不可计数”在文中的意思,有的学生没有很好地联系上下文。还有个别学生不仔细,把第一小题的两问漏掉一问。

  第八题,此题同上一题,也是检测对课文的理解,只是此题选的一首古诗,题目为杜甫的《绝句》。此题第一小题是让填写古诗中描写的六种景物:黄鹂、翠柳、白鹭、晴天、千秋雪、万里船。有个别学生填写得不准确,如“窗含西岭千秋雪”中的“千秋雪”,填为“西岭”,这是对“西岭千秋雪”理解有误。第二小题让填写描写颜色的词:黄、翠、白、青,可有的学生写为:黄鹂、翠柳、白鹭、青天,这是对“名词”与“表示颜色的词”区分不清。

  第九题,主要考查学生的阅读能力。此题中的短文题目为《生命》。短文后共有4个小题。第一小题:从文中摘抄4个成语。出现的状况:一是摘抄不准确,这是对哪些词语为成语把握不准确,如:有的学生把“夜深人静”看作成语。其正确成语有6个:眉色飞舞、灭顶之灾、支离破碎、奄奄一息、四脚朝天、炯炯有神。二是有学生把字写错,如:写错“炯炯有神”的“炯”,这是不认真造成。第二小题中的第一问准确答案为:大飞虫不放弃的是“生命”。有的学生写为“灯火”,这是理解问题;有的写为“求生欲望”,这是表达问题。第三小题共有两问,而有的学生审题不认真,只回答了一问。第四小题,答案就在短文中,可有的学生没有答对,原因:要么审题有问题,要么阅读短文不细致,要么态度有问题。

  第十题,主要考查学生写作文,同时也考查学生的审题能力。这次作文是非命题作文。其要求为:你可能看到过一些自然奇观,你居住的村庄、社区,你学习的校园可能有令人称奇的景色,请你选择一处,用手中妙笔把他们的引人之处描绘出来。大多数学生能按照作文要求选材谋篇,且能做到语句较通顺连贯,能较正确地运用标点符号,还能在描写时运用学过的表达方法,使文章语句上更生动,主题更鲜明。这些学生主要有:李思萱、席千惠、苏延开、沙乾易、姜心悦、陈盈杉、林子音、董闻博、贾赠玉、朱文萱、王嘉一、孔一鸣、颜丙豪、张守轩、张一驰、王冠澄、李一民、韩嘉欣、赵晨旭、魏子峻、孙睿雅、姬硕、王徐影、高羽桐、王瀚聪、苏畅、颜晓羽、胡俊豪、韦泽堃等29位学生。问题主要有以下几个方面:有的“的、地、得”运用不准确,有的句子还不够通顺连贯,有的标点符号使用不正确,有的字数达不到要求,还有个别学生书写欠认真,另外还有几个学生属于“跑题”现象,等等。

四年级语文教学反思 篇8

  阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性,最大程度地获取知识,直接关系到课堂的成败,乃至全面影响本学科学习及终生发展。对今天上的《猫》一课,我有以下思考:

  一、本节课我值得学习的地方

  1、创设了优美的情境。

  “情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境,是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境,可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一,激发儿童潜能与培养塑造的统一,最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。我们教材的每一篇课文,本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用,就是在一个个的情境中进行的。因此,语文课堂教学离不开情境。课堂伊始,课前谈话充分,老师把学生引入了讨论的情境中,学生求知的欲望很强。

  2、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。

  《新课程标准》指出,语文是实践性很强的课程。夏老师注重利用通过朗读句子认识生字词语,使学生在情境中理解句子,并能很好的掌握生字词语。

  3、以读为主,以读促思。

  朗读是培养和提高学生语感的重要手段,也是领会课文潜在内涵的重要途径。夏老师在这堂课中创设了多种途径地读,有练读、同桌互读、男女生对比读、指名读等,达到了以读增智、以读悟情、以读代讲的`效果。同时又通过学生动人的朗读,教师感人的导语,以情动情,以声传情,营造了浓厚的情感氛围,整堂课的教学,学生始终沉浸在葡萄园中小动物的讨论中,通过朗读使学生领悟课文的寓意,使学生的思想得到教育、情感得到熏陶。

  4、教师的教态自然大方。

  老师在整堂课中始终用微笑和学生亲密接触,使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。而且感情丰富,激情饱满。

  二、值得商榷的地方

  1、教师的评价语不够丰富。

  2、教师与学生的互动不够。虽然教师激情饱满,但没有走到学生中去。

四年级语文教学反思 篇9

  《一路花香》这则寓言故事讲述了一只有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧,于是和挑水工之间有了一段对话,从而告诉我们:每一件物品、每一个人都有自身存在的价值,我们既不能骄傲自大,也不能自卑,只要恰到好处地利用自身特点,就能发挥作用。

  在教学时我主要是抓住破水罐和挑水工的对话体会文中所出现的角色的心理活动,围绕破水罐的心情变化展开教学,并把这一感情变化作为贯穿全文的一条线索。课后对本节课进行了反思,觉得安排比较好的是抓住了文中的留白,引导学生展开丰富的想象去更好地理解课文。

  1、在教学第二自然段时,我引导学生想象。

  “假如你是那只完好的水罐,在破水罐面前你会怎么说?”“听了好水罐的话你心里感觉怎么样?”破水罐第一次向挑水工道歉时提到“没有得到应有的回报”,我问:“在破水罐心中,怎样的回报才是应有的呢?”学生又再次回到第一节,像“完好的水罐”那样“把水满满地运到主人家”,整体感知从文中找到答案。

  2、课文的第三自然段是全文的重点,如何让学生感悟挑水工话中的内涵是教学难点。

  课文结尾处挑水工说“我早知道你的裂缝”,那教师就可以安排提问:“早在什么时候?这期间,挑水工是怎么做的呢?”在充分朗读并理解挑水工的话后,我引导学生想象:“假如你是破水罐,听了挑水工的.话你会怎么想、怎么说呢?请在课文的结尾处写一写。”“听了他们的对话,那只完好的水罐会怎么想呢?”并且在课后安排学生进行了故事续写的练习。

  虽然从学生的作业反馈情况看效果也还是不错的。但心中还是不免留下一些遗憾,比如本课的诵读不够充分。虽然也让学生进行了朗读,但总觉得在学生读时我不够到位,可能是由于时间关系吧,以至学生没能读得声情并茂。如果在读之前加入描写说话者此时心情的词他们的体验可能会更为深刻。

四年级语文教学反思 篇10

  丰子恺笔下的《白鹅》一文,重点是刻画白鹅的性格高傲,鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中。从作者的描述中,不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌,而是可爱有趣,让人发笑的。

  由于我觉得这篇文章的语言也很有特色也显得有点深奥,所以在备课时我打算用一节的时间去完成。可到了课堂上我才知道,学生在课文的朗读、理解上都有点困难,特别是中下学生,可能很难进入语言的内部去品味。于是在教学时,我不知不觉把时间拉长了,整整用了两节课,让学生从容地在语言文字中走了个来回。课后仔细想想,课文一定有它特有的`目标要求,我这样做是否能达到预期的目标。

  以后的课文教学中,我会试着根据单元训练重点确定教学目标,非重点的内容,让学生读一读,了解一下就可以不必逐词逐句细扣。如果有时间的话,让学生在自己感兴趣的地方读一读就行了。

  本单元还有两篇略读课文,但对于略读课文到底应当怎样教,我需努力探索。