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老人与海教案精彩5篇

时间:2023-11-19 08:28:31 教案

老人与海教案 篇1

  教学目标

  1、知识目标:

  学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  2、能力目标:

  抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

  3、情感目标:感受动物与人的感人故事,感受动物丰富的情感世界。

  教学重点:

  本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,难点揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

  方法引导——指点——讨论——交流

  手段多媒体课件

  板书

  老人与海鸥

  老人爱海鸥海鸥送别老人

  喂海鸥翻飞、盘旋、肃立、鸣叫

  唤海鸥

  谈海鸥

  达标测试

  必做题

  1、看拼音,写词语

  suliaobingganyuepuxieluojixiangzhaying

  yiyangduncuoxiangyixiangsui

  2、根据原文填空

  1、老人把饼干丁很在湖边的围栏上,一步,嘴向鸥群。立刻便有一群海鸥,几下就得干干净净。

  从句子中你体会到了什么?

  2、⑴一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像,。

  ⑵海鸥们扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来遗容的亲属。

  ⑶它们,像是为老人守灵的白翼天使。从这些句子中你体会到什么?

  选做题

  词语解释

  抑扬顿挫:

  歇落:

  亲昵:

  驻足:

  瞻仰:

  教学过程

  一、直接导入新课和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。今天我们一起学习第七单元的第一篇文章《老人与海鸥》。

  课前同学们已经做了预习,先完成第一个目标。

  二、出示学习目标

  1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

  2、有感情地朗读课文,能概括出本文的主要内容,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  3、能抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

  三、当堂达标

  1、根据学生的预习,说说本文主要写了什么

  引导学生根据主要内容把文章分为两部分。

  小组讨论:老人对海鸥的爱表现在什么地方?从哪些句子你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。适时出示课件。引导学生多读,在读中体会。

  老人对海鸥无私的爱也换来了海鸥对老人震撼的情,在老人去世后,发生了什么?

  思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?出示课件,抓住重点句子进行理解。

  小结:通过学习本课,你有什么感想?

  四、达标测评

  出示达标测试题

  学生读读导读,明确学习要求。

  出示本课生字,指名学生认读,并完成必做题一

  学生带着目标去学习新课。

  学生先自主学习后小组互相讨论。

  学生讨论后得出答案。

  学生自主研读、细读然后小组练习

老人与海教案 篇2

  一、课标要求

  本课依据《普通高中语文课程标准(实验)》,课程标准基本理念提到:高中语文课程必须发挥自身的优势,使学生受到优秀文化的熏陶,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度,增进课程内容与学生成长的联系,引导学生认识社会、认识自我、规划人生,实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

  二、学法分析

  首先,高二学生对海明威可能比较陌生,教学前尽可能让学生自己动手,多寻找一些课外资料,以期能对他的作品和风格有一定的了解;其次,本文虽然是节选,但是文章依然很长,所以,教学中尽可能的理清小说的行文脉络,如老人与鲨鱼较量的五个回合;其三,本文充满了哲理和象征的韵味,但学生的生活阅历比较简单,所以应该联系生活实际。

  三、三维目标

  知识和能力:了解海明威其人以及他的写作风格

  过程和方法:

  1、梳理小说的脉络,并提炼主题

  2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段

  3、学习本文象征主义手法的运用

  情感态度和价值观:

  1、让学生学会直面挫折,学会坚强、勇敢、永不言弃的精神

  2、树立积极向上的乐观的人生观

  教学重点:把握小说的主要内容,对重点段落和人物的内心独白进行解析教学难点:小说的象征意味

  课时安排:一课时

  教学方法:小组合作学习、师生对话学习

  四、教学流程

  1、梳理小说情节

  一个老人,一片大海,年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生?

  请学生概括小说主要内容

  老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天,但是却连一条鱼也没捕到,在别的渔民的奚落中,老人决定第85次出海,去寻找他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗,终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而,在归航途中,一条条鲨鱼陆续围了上来,尽管老人奋力拼搏,但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻,等他回到海岸时,大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。

  提问:小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量?对象都是什么?

  学生回答:五个回合,分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗

  教师补充:一方是孤独的老人,一方是强悍的无数鲨鱼,一方是弱者,一方是强者,他们的较量,谁会胜利?

  提问:老人与鲨鱼较量的五个回合中,老人用到了哪些武器?结果怎样?老人的身体状况又怎样?大马林鱼状况怎样?

  学生回答:

  第一个回合:用鱼叉(丢)、绳子(断)老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅

  第二个回合:刀子(钝)、桨老人手伤严重鱼被吃掉四分之一

  第三个回合:刀子(钝)、桨(断)受淌血半个身子被咬烂

  第四个回合:短棍手痛得厉害

  第五个回合:短棍(丢)、舵把(折)极疲乏仅剩残骸

  教师补充:

  通过以上比较,我们可以看出,老人实现了他的愿望,捕到了鱼,但是,尽管他费尽力气,勇敢搏斗,但是最终的结局,得到的却是一副残骸。有人说,老人成功了,有人说,老人失败了,你认为老人到底是失败还是成功?

  学生讨论后回答,发挥其自主性。

  教师明确:

  失败者,奋斗两天却一无所获;成功者,老人在不断的挑战中,战胜自我,精神上的胜利者。

  提问:从小说情节中,概括老人的性格特征?

  学生讨论回答:坚强、勇敢、无畏地面对痛苦的硬汉子的形象

  2、刻画人物的艺术手段

  在人物塑造上,小说采用了反衬法和内心独白等艺术手段,使老人的形象跃然纸上。

  提问:学生找出对鲨鱼的描写并概括

  回答:速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好

  提问:如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用?

  回答:两者对比,反衬老人的`勇敢、智慧

  教师补充:何为反衬,借助于对立面之强来烘托主体性格之强。黑格尔说过:“人格的伟大和刚强的程度,只有借矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。”小说中,不少地方都极力描写鲨鱼的勇猛、凶狠,从而衬托出老人桑地亚哥的刚毅顽强。

  提问:每一次搏斗之后,小说都写到了老人的心理,这在文中有何作用?

  回答:战斗之后的一种缓冲,无数次心理的描写,让人看到老人的内心,从彷徨走向坚定,他有过后悔,但最终战胜自己,收获精神食量。

  3、重要语句的理解

  “可是一个人并不是生来要给打败的,你尽可把它消灭掉,可就是打不败他。”

  解析:这是老人第一次回合之后的内心独白,也是此小说的核心精神,充分体现了老人桑地亚哥的生命理念。整句话可以分为两部分来理解,前句告诉我们,人生活在自然与社会当中,必不可少要面临一些坎坷、磨难,这些磨难、坎坷完全可以造成躯体的消灭、消亡,这是人生命的脆弱性。后句,面对挫折,只要保持一种乐观的精神,拥有一颗坚强的心灵,那么,人类执着奋斗的精神将永不磨灭。

  4、象征主义

  题目是《老人与海》,而表明上,小说是写一位老人及其在海上的经历,但实际上,老人的形象极具概括性,他已经超越了一个人的存在,而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉子”的代表,大海则是生命旅途的象征,鲨鱼则是我们行走中的“强物”,厄运的象征。人的一生不可能一帆风顺,不经历风雨,怎能见彩虹,走在人生路途中,不可避免我们都要遇到挫折,被厄运所阻挠,只有经历与“鲨鱼”的较量,才能成为强者,唱出最美的歌。

  5、教师小结

  生活中,能压倒一切的不算是强者,不被一切所压倒的人才是真正的强者。所以,你应当首先战胜自我、超越自我、充实自我,以最大的热情去拥抱生活,什么样的生活向我走来,我将向什么样的生活走去,让我们每一个人都不懈努力,以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。

老人与海教案 篇3

  【设计理念】

  课文讲述了一个感人的故事,结构清晰,语言优美,情感丰富。教学时应指导学生练习用较快的速度阅读课文,把握课文主要内容,引导学生抓住描写老人神态、动作、语言以及描写海鸥的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

  【教学目标】

  1、学会课文8个生字,读准字音,认清字形,随文理解“亲昵、抑扬顿挫”等词语的意思。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、运用标注法,抓住老人的言行、神态以及海鸥的动作,品味语句,体会人与动物之间的深厚感情,并进行语言运用。

  4、在读中感受人与动物的和谐关系,明白只有人类付出爱,才能赢得动物的信任。

  【教学重点】

  练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,了解作者是如何表达的。

  【教学过程】

  一、启发谈话,导入新课

  1、由动物图片入手,启发学生谈感受。

  2、导入新课,揭示课题。

  二、检查预习,梳理结构

  1、出示词语,指读,正音。

  2、理清文章大意,梳理结构。

  三、抓住“意想不到”,感受震撼

  1、海鸥的哪些举动让人意想不到?

  2、反馈交流找到的句子。

  四、品读句子,感悟“情理之中”

  1、文中哪些地方能让我们感受老人给了海鸥亲人般的关爱?

  2、交流、品读。

  3、写话练习:

  假如你是老人,你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥,你又会说什么?选择其中的一个角色写几句话。

  五、深化感情,拓展延伸

老人与海教案 篇4

  一、教学目标

  1。了解《老人与海》整部作品的梗概。

  2。结合心理描写品味人物思想性格。

  3。感悟学习老人身上的那种不向命运屈从,与自身、自然进行挑战的决心和勇气。

  4。品味作品不赘述情感的、简朴客观而具体的语言风格。

  二、教学重点

  心理描写在塑造人物性格上的作用。

  三、教学时数

  两课时。

  四、教学过程

  第一课时

  (一)导入新课

  如果你被告知,有人写了篇只有几十页的小册子而获得了诺贝尔文学奖,你一定会感到很难相信。但这就是事实,这个人就是海明威,这本小册子就是《老人与海》。

  (二)作者简介

  (出示海明威照片)一个酷爱打猎、钓鱼的作家。他到过第一、第二次世界大战的战场。他的身上中过237片弹片。他的头上缝过5 7针。他曾在非洲两度飞机失事,严重的脑震荡使他的视力和健康每况愈下。这就是海明威。他的经历,孕育出他那硬汉的性格。

  (三)整部作品简介

  (出示《老人与海》图片)这篇小说描写的是一位孤独的古巴老渔夫在加勒比海捕鱼的前后所发生的一系列惊心动魄的故事,从而塑造了一个在重压下仍然保持优雅风度、在精神上不可战胜的老人形象。小说一出版,就创下了人类出版史上空前的一个记录:48小时售出530万册,而且作品在当年就获得了普利策奖,两年后又获得了诺贝尔文学奖。

  (四)熟读课文,了解节选部分的内容。

  这是老人自出海以来,第三次见到日出,这时鱼打起转来,撞击着牵扯它的铁丝导线,试图把钩住它的鱼钩甩掉。老人在应付鱼的同时,还要和自己的身体抗争着。在这场勇气、毅力和坚韧的`较量中,老人用智慧和经验取得了胜利。他将鱼叉扎向了游到自己小船旁边的大马林鱼,大马林鱼的鲜血染红了海水。

  (五)小组交流预习中查到的字词及其他相关资料。

  第二课时

  (一)研读细赏

  1、请同学从以下几个方面复述老人与大马林鱼搏斗的情景(可由多人互相补充提示完成),同时把学生的复述语言同小说的语言比对,引导学生品味海明威简朴客观的描述。

  (1)搏斗中的老人;

  (2)搏斗中的大马林鱼;

  (3)搏斗的结果。

  2、问题研讨

  (1)搏斗中,老人获胜的原因是什么?

  在这场勇气、毅力和坚韧的较量中,毅力支撑着老人的身体,希望支撑着老人的精神,而经验使老人获得希望。年老的圣地亚哥用智慧而不是靠仅有的体力,用知识和机智而不是靠仅存的傲慢来支撑自己,最后取得了这一次的胜利。

  (2)老人在内心中对大马林鱼持什么态度?

  大马林鱼是作者讴歌的对象,文中在写老人扎死它的同时,又带着不无赞扬的语气写大马林鱼的高与大,给读者展示它的力与美。“我从没见过比你更庞大、更美丽、更沉着或更崇高的东西,老弟。来,把我害死吧。我不在乎谁害死谁。”

  看来,在老人眼中,大马林鱼代表了坚强和勇猛,是一个真正的对手和老人梦寐以求的东西。

  (3)体会文中圣地亚哥老人的内心独白,谈一谈你对他的印象。

  老人是海明威塑造的众多“硬汉”中最完美的形象,他是真正具有男子汉气概的人。他没有从危险、残酷或现实中“退却”,而是勇敢地接受现实;他凭借自己的意志力量塑造了现实,赢得了哪怕是非常短暂最终惨败的胜利。在海明威的笔下,老人是要竭力超越自身极限的人。

  (二)拓展延伸

  有人评价《老人与海》是一曲英雄主义的赞歌。故事中的老人尽管一开始就处于不利地位,84天都没有捕到鱼,别的渔夫都把他看成失败者,而且还“消瘦而憔悴”,手上有“刻得很深的伤疤”,没钱买吃的,然而他的英勇却正在于知其不可为而为之,在第85天决心“驶向远方”去钓大鱼。真的钓上一条从未见过的大鱼,明知自己力量有限,还是拿出“我跟你奉陪到底”的意志。当第一条鲨鱼来袭击,并吃掉了大鱼约40磅肉后,老人想的是“人不是为失败而生的,一个人可以被毁灭,但不能给打败。”对此,你怎样看?

  (三)小结

  《老人与海》文字虽然简单,却是千锤百炼的精粹。主人公圣地亚哥不被乖舛命运击败的毅力及享受孤独而不寂寞的精神,正是作者对人生永不放弃的证明。

老人与海教案 篇5

  1.认识课文的8个生字,能正确地读词。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落

  3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。

  重点分析品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。

  难点分析品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。

  教具准备课件、小黑板

  教师活动学生活动

一、启发谈话,导入新课

  1.提问:你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗?谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的?

  2.组织展示,引导说话

  3.今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。(板书课题)

二、引导质疑,指导自学

  1.说说你读了这个课题,会有什么问题?

  2.引导学生阅读课文,一边读一边思考,然后组织小组讨论、思考

三、检查效果,整体感知

  1.检查预习情况或自学情况

  2.指导朗读,教师正字正音。指导理解相关字词。

  3.启发思维,总结板书:识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人

  4.引导学生有感情地精读重点段落。

  5.引导学生理解含义深刻的句子。

四、细读课文,重点感悟

  1.指导朗读,提出思考问题

  2.引导学生思考:说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人老人从城郊来到翠湖是为了什么?你觉得这一位老人有什么特点?

  5.引导理解老人是如何喂海鸥的?

  6.引导学生理解难句,体会老人与海鸥之间的深厚感情

  7.品味美句,体会其好处:写出了海鸥的动态美、色彩美。

五、布置作业1.说一说你了解的关于海鸥的知识

  2.展示搜集到海鸥的图片,用一句话赞美一下海鸥。

  3.听教师导入,齐读课题

  4.学生回答问题:老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?

  5.学生带着问题自学课文,找一找学习这篇课文应该解决哪些问题?

  6.小组交流、全班汇报,读一读您最感动的段落?

  7.学生分节读书。

  8.讨论:课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的?

  9.朗读写得好的段落。仔细体会一下文章中的感情。

  10.把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来,小组合作一起来研究研究。

  11.细细地读一读课文一二自然段,然后说一说老人有哪些特点?

  12.抓住描写老人外貌特点的句子读一读。小组讨论交流教师提出的思考问题

  13、思考并回答问题

  13.说一说你对“老人撮起嘴呼唤……”这句话的理解,你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。

  14.细细地品味一下“海鸥依着他的节奏……”这句话,说一说这样写有什么好处?

  15.完成课后作业

  教学反思本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情。教学中要尊重学生独特的阅读体验,在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱,在引导交流体会的同时,要相机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读要有机结合,读体现悟,悟促进读。