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一年级语文《放小鸟》教案(精选7篇)

时间:2023-11-19 08:46:08 教案

一年级语文《放小鸟》教案 篇1

  一、导入。

  1.多媒体课件出示小鸟图片,师:“小朋友们,你看到了什么?觉得它怎么样?”

  2.学生回答,教师板书“小鸟”,“爱”。

  二、新课。

  1.学习第一自然段:

  (1)学生自由朗读93页第一自然段描写小鸟的句子,同桌互读互评,教师指读并进行朗读指导,体会小鸟的可爱。

  (2)播放多媒体课件,小鸟在树林、蓝天自由飞翔及小鸟被关进笼子里的画面。教师进行解说并与课文内容衔接:这么可爱的小鸟,姑妈把它送给了我。我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。我很着急,不知怎么办才好。提问:“小朋友们,小鸟这是怎么了?”学生回答。

  (3)播放课件“我很着急,不知道怎么办才好”,指导“着”字的读音,学生体会朗读,教师指导。

  2.学习第二自然段:

  (1)播放课件鸟叫的声音,师:“就在我着急的时候,听到了什么,看到了什么?”学生自由朗读第二自然段,回答问题。

  (2)出示句子“那声音听起来多焦急呀!”,学生想象朗读,教师指读,自由练习,再指读。体会鸟妈妈的焦急心情。

  (3)播放《世上只有妈妈好》,教师调动学生情绪,引导学生想象小鸟和妈妈相见的情景,组织同桌练习说话,感受小鸟和鸟妈妈的想念之情。

  (4)学生朗读让自己感动的句子,使感情升华。

  (5)学生齐读第二自然段。

  3.学习第三、四自然段:

  (1)教师引导学生体会小鸟的可怜,激发学生放小鸟的欲望。“看见小鸟这么可怜,这么无助,这么痛苦,你有什么想法?”学生回答。板书“怜”,“放”。

  (2)引导“课文中的小男孩和你想的一样吗?让我们一起来关注小鸟的命运!”。学生朗读三、四自然段。

  (3)课件出示小鸟和妈妈一起飞向蓝天的图片。“你看到了什么?心情怎么样?”,让学生带着高兴的心情读最后一段。(配乐朗读)

  三、拓展,延伸。

  1.学生展示带来的鸟类资料和图片,向大家介绍自己认识的小鸟,加深学生对小鸟的喜爱。

  2.教师播放人类残害小鸟的图片,进行简要说明,引起学生对残害小鸟行为的愤怒。同时,教师简单介绍小鸟与大自然和人类的关系,说明小鸟在人类生活中的重要性。

  3.延伸:这节课,老师希望小朋友们不仅能学到知识,而且能带着思考走出课堂,走到生活中,到生活中去寻找更多的答案!(课件出示:鸟是人类的朋友)

  板书

  15.放小鸟

  爱——怜

一年级语文《放小鸟》教案 篇2

  一、复习导入:

  1.齐读课题。

  2.复习生字词。

  ⑴下面这些词你能读准吗?开火车读。(出示)

  着急焦急非常一定拍拍翅膀决心

  ⑵我们再来看一组描写小鸟的词语,你会读吗?指名读、齐读。(出示)

  绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛

  【评:从分类认读词语中可以体会到者的巧妙用心,既巩固复习了旧知,又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】

  二、精读课文。

  1.这是一只什么样的小鸟?

  出示:这是一只的小鸟。生自由读课文。

  【评:抓住学主线,为学生研究性学习指明方向,同时也让学生去整体感知课文。】

  2.学习第一自然段。

  (1)出示小鸟图,谁来说说它的样子?

  出示:绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛

  指名读词组。

  (2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子,自由读第一自然段,找一找。

  出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。

  指名读,“非常”是什么意思?你能换一个词吗?

  再指名读。

  【评:出示小鸟图,让通过自己的直观感受去说、去思、去读,给予他们思维与说话、读书的机会,使学生的语言表达流畅。】

  (3)除了可爱,它还是一只什么样的小鸟呢?(指黑板句式)再去读一读第1自然段,边读边思考。指名说。

  【评:再抓住学主线,让学生中在阅读发现问题、解决问题,进行研究性学习,同时给学生阅读的方法“边读边思考”。】

  你们从第1自然段的哪一句话看出来的?

  出示:我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可他一动也不动。

  指导朗读:读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。

  【评:尊重学生个性差异,让学生在朗读中感悟,以读促悟,以悟促读。】

  3.学习第二自然段。

  (1)我很着急,不知道怎么办才好?这时候发生了什么事呢?自由读第2自然段。

  指名说。

  (2)出示:突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!指名读。

  “焦急”是什么意思?在课文中找出和它意思相近的词,和“着急”有什么不同呢?再读。指名说。师范读。指名说。

  【评:给学生理解词语的方法:用同义词理解词义。同时不忘对同义词进行辨析,进行语言文字训练。】

  (3)(出示句式:小鸟朝着窗外叫起来,好像在说。)

  (出示句式:窗外也有一只鸟在叫唤,好像在说。)

  想想如果你就是这只小鸟,离开了妈妈的怀抱,你会说些什么?妈妈会说些什么呢?

  【评:创设情景,激发学生内心深处的情感,充分发挥学生的主体作用,调动学生思维的积极性,由要我说变成我要说,既培养学生的想象力,又训练了语言表达能力。】

  (4)学习词语:心急如焚。(板书:心急如焚)领读。

  练读,指名读,齐读。

  4.师引读第三、四自然段。

  如果时你是那只小鸟,你会对“我”说些什么呢?你会怎么夸奖他呢?

  5.出示: 我很着急,不知道怎么办才好。

  我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了。

  我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。

  轻声读读。你觉得哪一句读得最好,最能读出小男孩对小鸟的爱护,你就读哪一句。

  【评:注重以学生为主体,关注他们的所想、所感,尊重他们的独特感受。】

  6.他这么喜欢这只可爱的小鸟,为什么决心放小鸟呢?(指课题)

  7.这时小鸟回到了妈妈的怀抱,飞回了广阔的天空,这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢?(指板书)

  【评:第三次抓住学主线,虽说是让学生说说时小鸟是什么样子,更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友,我们应该保护鸟类,思想育水到渠成,让学生受到了熏陶、感染与育。】

  8.小结:希望每个小朋友都能爱护小动物,和它们成为好朋友。

  9.齐读课文。

  三、学习生字:

  1.出示“羽、非”。认读。

  2.你们看,这两个字有什么特?

  3.伸出小手,跟老师一起写“非”。

  “羽”不用老师,相信你们也能写得很好。打开《习字册》,写吧。

  【评:指导学习生字,先让学生比较,找出共同,再重指导一字,剩下的字鼓励学生自己去观察、临写,积极倡导自主、探究的学习方式。不足之处是学生书写的时间少了一些。】

一年级语文《放小鸟》教案 篇3

  教学设想:

  这是苏教版第二册中的一篇课文,叙述的是“我”放飞一只小鸟的故事,告诉我们鸟是人类的朋友,表现出少年儿童爱鸟的童心。全文分两课时完成。我认为第一课时的教学,首先目标要明确:⑴在读准字音的基础上能正确、流利地朗读课文;⑵初步感知课文内容;⑶学习第一自然段;⑷会写4个生字,认识1个新偏旁。为了实现这一目标,我设计了以下几个教学环节:㈠导入揭题。开门见山引出课题,随即板书,并就课题质疑,意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。㈡初读课文。每读一遍,都有明确的要求,力求用不同的形式读出层次,体现学生从不会读到会读,从读得不好到读得正确、流利的学习过程。每次提出要求后,都让学生有自己练读的机会,再根据要求指名朗读,有目的性地进行检查,以便接收到学生读书的真实情况。通读全文后,就课前质疑的问题再进行解答,也就达到了初步感知课文的教学目标。㈢学习第一自然段。这段中,“我”对小鸟由喜爱到着急,通过对小鸟外形的观察从而激发学生爱鸟之情,然后再顺势引导学生体会“我”看到小鸟不吃也不喝的着急心情,使学生入情入境。整段的学习以读为主,教师引导学生自读自悟,最终让学生能够有感情地朗读。㈣教学生字。对于4个生字的识记,让学生各抒己见,鼓励他们用自己的方法来记住生字,积极倡导自主、探究的学习方式。重点认识新偏旁门字框,通过课件的演示让学生从字形、字义上更好地记住“闪”。

  教学过程:

  (一)导入揭题

  1.导入:今天,我们学习一篇新课文《放小鸟》。

  2.板书课题:放小鸟

  3.指名读题,齐读题。

  4.质疑:读了课题,你们想知道些什么?

  过渡:读了课文,相信你们自己就能明白了。

  (二)初读课文

  1.自读课文,出示要求。(你们一定能做到:读准字音)

  2.检查自读情况(出示生字词)

  ⑴自由读。

  ⑵同桌互读,相互纠正。

  ⑶指名同桌读。

  ⑷“开火车”读(提示多音字“着zhao”),注意正音。

  ⑸指名领读一类字。

  过渡:读准了这些字音,相信你们一定能读通课文。

  3.再读课文,出示要求。(你们一定能做到:读通课文)

  4.指名分自然段读课文(根据实际情况作出相应的指导,让学生练读)。

  5.解疑:谁要放小鸟?为什么要放小鸟?

  6.出示娇风,说说其外形。

  过渡:我们书中的这只小鸟长得什么样呢?

  (三)学习第一自然段

  1.自由读

  2.学习第一句

  ⑴指名读

  ⑵指导朗读:读出喜爱的感情

  ⑶自由练读

  ⑷指名读

  3.学习第二、三句

  ⑴引读

  ⑵指名读

  ⑶指导朗读:读出着急的语气

  ⑷自由练读

  ⑸指名读

  4.自由选读喜欢的句子

  过渡:我这么担心小鸟,接下来又会怎么做呢?我们下一节课再来学习。

  (四)教学生字

  1.出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”

  2.交流记住生字的方法

  3.认识新偏旁

  4.学生描红

  5.练写《习字册》

  课后反思

  在整个课堂实施过程中,我注重以学生为主体,关注学生所想、所说,不断用激励性的话语从正面加以引导,努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。如“相信你们一定能做到”,看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求,却不显得那么生硬,正如德国教育家第斯多惠所说的:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有在教学中充分发扬民主,使学生经过自己的努力获取知识、培养能力,学生才会有成就感。教师不仅要以学生为主,甚至把课堂全“让” 给学生,给学生以尊严,以鼓励,以方法,以胆量,以热情,以成功,才能真正体现学生在课堂中的主体地位。记得课上一位学生读书时两字一顿,我当时就意识到这是读书的习惯问题,急不得,于是亲自带着他一起读,慢慢地我放低音量,再让他自己读下去,取得了较好的效果。教学中,教师应该善于抓住每一个契机引导学生,用不同的方式、方法力求取得最佳效果。

一年级语文《放小鸟》教案 篇4

学习目标:

  1、学会“冰、放、味、另、及、巾、伟、直”8个字;会认“糖、场、颗、捡、袋、盼、快”七个字。

  2、正确流利地朗读课文。

  3、通过课文的学习,感受神奇的想象带来的快乐,感受阅读的乐趣。

学习重难点:

教学时间:

  2课时

教学过程:

  第一课时

  一、导入新课。

  1、说一说自己看到的、感受的雨是怎样的?

  2、板书课题,想象下糖果雨时会是怎样奇妙的情景。

  二、整体感知。

  三、学习第一、二自然段。

  1、学生自由朗读第一自然段,说说自己知道了什么。

  2、读课文第二句。体会下冰雹的情景,体会糖果雨来的急,出乎意料。学生再读。

  3、看图,说说自己看到的情景,通过读书,借助课件理解“五光十色”。

  4、再读第二句,表达惊喜、兴奋的心情。

  5、那会是什么呢?学生自由朗读第三句。

  6、尝尝自己带来的糖,告诉同桌时什么味道。

  7、朗读课文第二自然段。

  四、学写生字。

  1、出示要求会写的字“冰、放、味、另”,你们还记得它们吗?齐读生字。

  2、找找有几个左右结构的字。

  3、你有好办法记住它们吗?说一说。

  4、范写生字。

  5、学生练习写。

  6、展示作业。

  第二课时

  一、复习生字词。

  二、自由感受2、3自然段。

  1、首先发现糖果雨的人会怎样做、怎样说呢?你们读一读吧!

  2、学生自由练习读句子,老师参与辅导读出“快来呀!”——惊喜的语气。

  3、把自己的感受与大家一起分享,读给大家听。

  4、体会“密密麻麻”“塞得满满的”“捡都来不及捡”

  三、学习4自然段。

  1、雨停了,地面上是什么样子?

  2、学生们和老太太们都做了什么?

  3、指导朗读。

  四、学习5、6自然段。

  1、自由读5、6自然段。

  2、你想对皮昂比诺小镇上的人们说些什么?

  五、学写生字。

  1、出示要求会写的字“及、巾、伟、直”,你们还记得它们吗?齐读生字。

  2、你有好办法记住它们吗?说一说。

  3、范写生字。

  4、学生练习写。

  5、展示作业。

一年级语文《放小鸟》教案 篇5

  学习目标

  1、启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。

  2、通过词语搭配联系,学习准确运用词语,不断积累词语。

  3、了解词语重叠后在表达上的不同、并学说这样的词。

  4、学习猜谜语。

  教学过程

  谈话激趣

  经过一学期的学习,小朋友们学了许多本领。今天我们就要去语文俱乐部语文园地六中去大显身手,参加四关擂台赛,看看哪个小组、哪个小朋友是俱乐部的擂主?有信心接受挑战吗?

  第一关:我会说看谁说得多

  1、出示题目中带偏旁的字认读。(在汉字王国中我们认识了许多汉字朋友,还记得他们的名字吗?)

  2、这些汉字朋友有什么特征?能说出他们的偏旁吗?指名学生一一说出9个字的偏旁,教师相应板书。

  3、认读偏旁。

  4、偏旁大搜寻。(有这些偏旁特征的汉字朋友还有很多,把他们邀请出来。小组成员合作,比一比哪一组邀请的汉字朋友又快又多?)

  5、集体交流。小组派代表汇报,教师板书。(教师根据偏旁的字数给每一小组加分)

  6、扩展练习:你还知道哪些偏旁?都有哪些汉字朋友?

  第二关我会连

  1、认读词语,找朋友。分组合作连线,交流汇报。

  2、你发现外面下半圈红红的、绿绿的、白白的三个词有什么特点?

  3、读出词的不同意思。如:把可爱的与小猫连在一起,你又发现了什么?(一是小猫很可爱;二是可爱的是小猫,不是别的。指导读好语气)

  4、扩充练习:可爱的还可以与谁交朋友?找出课文中外圈词更多的.朋友。(哪个小组找得多,得分最高。)

  第三关读读说说

  1、过渡:小朋友真聪明,顺利地闯过两关,老师真为你们高兴。你能开开心心地读读这些词语吗?(出示课文中的四组词语认读)

  2、我的发现:每组前后两个词语有什么不同?

  3、应答赛。师说前面两个词,生答后面的叠词。或师说后面的叠词,生说前面的词。

  4、加赛:你知道还有那些词也能这样说?

  第四关我会猜

  过渡:最激动人心的时刻就要到了,我们马上就要抉出今天的擂主。

  1、读两则谜语,做到读准音

  2、集体交流:分组读谜语、猜谜语,猜对的小组加分,说说是怎样猜出来的?

  3、扩展活动。

  对抗赛:分小组出谜语,其余小组猜。出谜语的小组与猜出谜语的小组加分。

  总结、颁奖

  1、总结

  2、对今天获得擂主的小组颁奖。

一年级语文《放小鸟》教案 篇6

  教学要求:

  1.学会本课8个生字,理解生字组成的词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.懂得要爱护鸟类,知道鸟类是人类的朋友。

  教学重难点:

  识字、写字、有感情地朗读课文

  教具学具:

  多媒体课件、图片、生字卡片

  教学过程:

  一、导入

  1.出示图片,让学生观察第一图上画的是什么?(笼子里面关了一只小鸟)(一个小朋友在旁边看

  2.让学生观察第二图上画的是什么?(小朋友把小鸟放了)(小朋友放了小鸟,他非常高兴)

  3.板书:放小鸟。(学生朗读)

  4.小朋友为什么要放掉小鸟那?

  二、初读指导

  1.学生自读课文。

  (1)借助拼音读准字音,读通课文,不添字,不减字。

  (2)给各个自然段标出序号,想一想各自然段的.意思是什么。

  2.检查自读情况

  (1)出示生字卡片,让学生认读、朗读。

  羽毛一闪非常一定决心想找着急焦急翅膀窗外嘴喝朝

  (2)指名朗读生字词,说说你读懂了哪些词?

  (3)朗读课文,指名学生读,轮流读,讨论各自然段的大意。

  老师归纳:

  a姑妈送我一只小鸟,我把它养起来。它一动不动,我很着急。

  b窗外有鸟在叫,我想一定是小鸟的妈妈找孩子来了。

  c我决心放小鸟。

  d我打开笼子,放走小鸟。

  (4)出示长句子:

  a姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。

  b我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。

  c我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!

  d我打开笼子小鸟对着我拍拍翅膀,像是在说“谢谢你”,然后就跟着妈妈飞走了。

  (5)学生练习朗读,注意停顿和连接。指名读。

  3.朗读全文

  三、写字指导

  1.出示生字:非常决定

  (1)观察生字的结构、笔画及在田字格中的位置,看谁记得快。老师根据学生的回答归纳、总结。[

  2.描红。

  四、作业

  1.写字。

  2.朗读课文,读准字音,理解词语的意思。

一年级语文《放小鸟》教案 篇7

  教学目标

  1、认识8个生字,会写2个生字。学会一个偏旁,学会一个笔画。

  2、感悟古诗大意,了解梅花的特点,体会诗的意境,受到美的熏陶。

  3、正确、流利地朗读并背诵古诗。

  教学重点、难点

  认识8个生字,正确书写2个生字。

  教学准备

  多媒体课件。

  第一课时

  一、激情导入。

  出示梅花的图片,让学生欣赏。

  教师提问:“同学们,你们看这是什么?你了解这种植物吗?它在什么时间开放?”

  教师小结:它与“兰、竹、菊”并称为“花中力君子”。而且,古代的诗人特别喜欢写与它有关的诗。今天我们就要学习一首描写梅花的诗。

  二、初读古诗。

  1、老师范读古诗,学生听清字音。

  2、学生借助拼音读古诗。

  3、用符号画出本课要求认识和会写的字。

  三、学习生字。

  1、学习要求认识的生字。

  A、“数”“枝”是翘舌音,“枝”是整体认读音节,“墙”是三音节,“暗”是零声母音节,要指导学生注意。

  B、引导学生理解“数枝”、“凌寒”“遥知”“暗香”在诗中的意思。

  2、学习会写的生字。

  (1)用部件组合法学习“花”字。

  (2)学会“弯钩”这个新笔画,再学习“犭”这个偏旁。

  (3)用部件组合法学“独”字。

  3、指导写字。

  (1)学生观察虚宫里的位置。

  (2)教师范写。

  (3)学生练习。

  四、小结。

  第二课时

  一、复习所学生字。

  二、指导背诵。

  1、教师指导新古诗。

  2、师生共同理解古诗的意思。

  3、学生朗读背诵古诗。

  三、指导完成活动与练习。

  1、读一读。

  (1)指导学生读词语。

  (2)使学生感悟到用“花”“独”可以组成不同的词语。

  2、下面的字都能组成哪些词语?说说你有什么发现。

  (1)引导学生拼读这些字。

  (2)用这些字组词。

  (3)发现这些字都与树木有关。

  (4)再写出一些带“木”的字。

  3、读一读,背一背

  (1)拼读未学过的字。

  (2)老师领读。

  (3)学生熟读,背诵小儿歌。