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《公输》语文教学方案设计10篇

时间:2023-11-13 14:02:02 教学设计

《公输》语文教学方案设计 篇1

  下面是人教版九年级语文下册《公输》教学设计,本篇是墨子表达“非攻”主张的代表篇目。要让学生在充分阅读文章的基础上,体会人物心理,把握人物性格,同时尊重学生对文本的多元解读和审美体验,并结合当今社会实际,把握能为当今社会所用的文化质素。

  感悟内容

  1.思考:文中写了哪几个人,写了一件什么事?

  (明确:写了墨子、公输般、楚王三个人,记叙了墨子劝阻楚国攻打宋国的故事)

  2.师:文中第一段交代了故事的起因,因为公输盘替楚国制造了攻城的先进武器(云梯之械),使宋国形势危急,墨子不辞劳苦,行十日十夜至于郢,目的是制止战争,推行“非攻”主张,那么楚王、公输盘会听从墨子的吗?

  快速默读全文,墨子是怎样制止公输盘,楚王攻宋的?

  (生读文回答后,明确,墨子阻楚攻宋分为三个步骤)

  品味人物

  师:墨子要达到阻楚攻宋的目的,他要先见楚王,还是先见公输盘更好呢?

  生讨论后明确:还是先见公输盘为好。因为楚王赖以攻宋的基础是公输盘为他制造了“云梯”,如果公输盘放弃制造云梯,问题就迎刃而解了,公输盘会听墨子的吗?

  1.分角色读1~12段(一生读公输盘,一生读墨子,一生读旁白),品味人物内心。

  要求揣摩心理,读准语气,出示多媒体读文的提示。

  师:墨子第一个回合使公输盘理屈词穷,于是只好答应引墨子见楚王,结果又会怎样呢?

  2.齐读:13~16段

  回答:墨子是用什么办法劝阻楚王的?他达到目的了吗?

  (明确:墨子先用一个假设,诱使楚王说出“必为有窃疾矣”,然后用楚宋两国物产比较,得出楚攻宋是“与此同类”的结论。)

  3.师:楚王尽管无话可说,口说“善哉”,其实他内心未必肯放弃攻宋的打算。

  品读“王曰‘善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。’”句子,揣摩楚王内心世界,评价一下楚王。

  出示多媒体,展示内容。

  4.自读17~尾段

  师:尽管公输盘和楚王把攻宋的责任像皮球一样踢来踢去,但问题远没有得到解决,于是“公输盘九设攻城之机变,子墨子九距之,……”在实力的对抗下,才使公输盘和楚王死了攻宋这条心。

  总结:

  制止侵略战争,不仅要从道义上揭露,还要在自身实力上做好准备,这个道理,不仅历史上行之有效,今天,也不无借鉴意义。

《公输》语文教学方案设计 篇2

  一、教学目标:

  1、认识生字:宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。

  2、让学生领会课文的主要内容。

  3、知道风是一种自然现象。

  4、读课文时领会文中小朋友的创意。

  二、教学方法:

  小组合作学习法

  三、教学准备:

  1、生字词卡片

  2、图画

  3、多媒体课件

  四、教学重点:

  要求学生必须掌握课文生字,和课文主旨。

  五、教学难点:

  如何让学生理解风这种抽象物质。

  六、教学过程:

  1、通过猜谜语引入课题:老师给大家猜一个谜语,看哪个小朋友先猜出来。

  看不见,摸不着。

  花儿见它点头,

  小草见它弯腰。

  云儿见它忙让路,

  柳树见它把手招。

  谁猜出来了,把谜底写在黑板上。

  2、让学生用风写词语,如:台风、春风、寒风、狂风、龙卷风、暴风雨等。

  3、写下板书画风。

  4、教会本课生字:宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。

  5、找学生分段读课文

  6、画出课文中三个小朋友怎么画风的。

  7、出示文中三个小朋友的头像,鼓励学生也要学习他们画风的创意。

  8、揭示主旨:本文通过写风赞扬了三个画风孩子善于思考,善于创新的品质,也教育我们要培养善于思考,勇于创新的精神。

  七、教学结束:

  布置作业:要求学生回去画一幅有关风的画,找一些有关风的词语。

《公输》语文教学方案设计 篇3

[知识目标]

  掌握分析人物形象的方法

[情感目标]

  1、培养学生对社会的热爱和对社会的责任感;

  2、培养学生对不幸者的同情和关怀。

[能力目标]

  能够根据课文内容合理地分析人物形象

[教学重难点]

  1、重点:分析人物形象

  2、难点:时代对文学作品的影响

[课前预习]

  1、查阅文中出现的生字。

  2、了解期间对知识分子的政策。

[教学设想]

  运用情景教学的指导原则,通过音乐和图片及教师感情的投入[诵读]创设情景,感染学生,进而通过对文章的学习,学习老王善良、诚实的品质,学习作者关怀不幸者的精神,最后在教师特设的情景(图片、音乐、解说)中,再次感染学生,让他们产生共鸣,关爱他人,关注社会,实现情感态度和价值的目标。

[教学过程]

  一、听一首导教师有情感的诵读、感染学生。

  诗歌入

  二、读一篇整体感知

  文章品味探究

  合作讨论

(1)整体感知:教师活动:出示问题并总结板书。

  1、老王的生活怎么样?

  2、老王的为人怎么样?

  3、作者一家如何对待老王的?

  学生活动:自读,速读,抓要点,整体感知,交流意见。

(2)品味探究:教师活动:引导学生细读、品味,哪些自然段受感动及原因并总结。

  学生活动:细读,品味,批注,然后交谈发言。

(3)合作讨论:教师活动:提出问题,引导学生,深入思考最后一句话并总结。

  学生活动:互助式学习,讨论发言。

  三、诉一份温暖

  拓展延伸

  教师活动:出示问题,身边哪些普通人曾给过你感动,写出感动。

  学生活动:学生思考并写一写,个别回答,述说生活的美好。

  教师活动:点拨学生发言,配以“20年感动中国的人物魏青刚和青藏铁路工人”图片,引导学生把目标投向社会,发现普遍人身上优秀的品质,发现生活中的真善美。

  四、树一个信念

  教师再次创设情景,生活中的弱者,不幸者图片及音乐(让世界充满爱)教师解说,让学生产生共鸣,从而树立“关爱他人”的信念,最后在《爱的奉献》的歌曲中结束。

《公输》语文教学方案设计 篇4

[设计思路]:

  本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书,合作识字,自主探究、自主质疑,小组合作解决问题等能力。教学中,先用随文识字的方法解决课文中会认字,会写字的基础知识问题。在此基础上,放手让学生自主读书,自悟课文内容。小组探究问题,合作解决问题。同时,通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟,理解课文,在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读,个性化朗读和表演。

[课前准备]:

  1. 生字卡片,相关课件。

  2. 师生收集水与人类关系的相关资料。

  第一课时

  一、游戏导入

  师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌,基本性格,让其他学生猜一猜看是谁。)后,谈话:

  同学们,今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想认识他吗?(板书课题)

  二、初读课文

  1. 自由读课文,用笔标出生字、词语和不懂的地方。

  2. 分段读课文,师生评议读书情况。

  重点强调标出的生字、词语的字音

  如:躁、灾、庄稼中的稼是轻声。

  3. 读书、质疑

  再次读课文,标出自己不懂的地方(词语、句子)

  三、识字

  1. 出示课文中会认字11个,引导学生小组互认。

  2. 互相交流记字方法。

  3. 请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

  4. 出示课后我会读中的词语进行检测。

  5.分组开始比赛读、随机正音,表扬。

  6.分男女生开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。

  四、写字

  1. 出示我会写中的字,学生自由观察。

  2. 学生交流观察结果。

  3. 教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画:如:晒的第九笔是竖弯不是竖弯钩;害中间的一竖上下都要出头。

  4.师示范书写生字,学生仔细观察。

  5.学生描红、临写,自由练写。师重点指导两点水和四点底的写法。

  6. 教师巡视,师生共同评议。

  五、自主学习

  1. 用学会的词语说话,给生字找朋友。

  2. 小组合作读课文,读自己最喜欢的段落。

  3. 选择自己喜欢的方式读课文,可以边表演边读,和好朋友一起读。

(充分尊重学生意愿,鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容,培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。)

  六、汇报

  各小组汇报自主学习情况

  1. 说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词)

  2. 请你把喜欢的段落读给同学们听听。

  3. 试着表演读。

  第二课时

  一、导入

  指名读课文,师生评议。

  二、启发思考

(一)出示问题

  1. 水是怎样变化的?可以变成什么呢?

  2. 你除了知道水会变化以外,还知道有关水的什么知识吗?

(二)小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

(三)交流学习方法

  1. 小组读书,边读边找。

  2. 用表格的形式表现水的变化。

  3. 用图示表现水的变化过程。

  4. 用画画的形式体现水的变化。

  5. 用查资料反馈的形式理解水的特点。

  教师根据学生提出的方法,给各小组适当指点,帮助学生找到最适合自己的学习方法。

  三、合作探究

  1. 学生分小组采用自己最喜欢的方式,进行合作探究。

  2. 教师深入各小组,参加各小组的自主学习,因生而易,进行学法指导,帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难,确保自主学习的效果。

  四、展示自学成果

  1. 分小组汇报自学情况。

(1)读出水的不同状态及变化过程。

(2)用图示法演示水的不同状态。

(3)分小组读出水在不同地方的不同样子。

(4)用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

(可以适当改用自己的语言,能简单复述课文中的主要内容就行。)

  2. 教师随机用课件结合学生的汇报,帮助全体学生巩固认识,加深理解。

  3. 对学生自主学习情况进行评价,特别表扬会合作,方法新颖的小组。

  五、拓展

  1. 你还知道水对人类有哪些作用和危害?

  2. 通过本文的学习,你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?

(培养学生收集资料的能力,树立环保意识)

  六、指导感情朗读

  1. 用课件(课件设计江河里水流的情景,重点凸现一大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言。)水滴教我读书的方式(小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现,我们读书的语气、语速也不一样。

  2. 学生进行阅读挑战赛。

  七、演一演、背一背

  1. 请出代表水、汽、云、雨、雹子、雪的六名同学上台表演读,可以加上自己的语言和动作。

  2. 背出自己喜欢的段落。

  八、作业:

  1. 收集水与人类关系的资料。

  2. 用简笔画的形式画出水的变化,分别画出水不同的样子,并分别配上词语或一句话。

  教后反思:

  兴趣是最好的教师。我在这两套教案的上课伊始,分别采用猜谜语和游戏两种儿童喜爱的感兴趣的,而且易于接受的形式,导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

  而在形式多样的阅读过程中,注入课评展示和语言渲染,引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中阅读是学生的个性化行为,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这一要求而设计的,在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。

  从学生课堂反映和课后作业情况来看,我的兴趣导入注重体验的设计效果是非常好的。

《公输》语文教学方案设计 篇5

  课题名称:家

  活动过程

  目标:

  1、引导幼儿理解儿歌内容,掌握儿歌的结构特点。什么是什么的家。

  2、鼓励幼儿根据儿歌提供的线索,尝试初步创编儿歌的兴趣。

  准备:

  1、背景图

  2、白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶每人一个

  3、天空、树林、草地、河水、幼儿园

  过程:引入主题

  1、今天老师给你们带来了新朋友,

  2、你们想知道他们是谁吗?

  3、对了你们说对了,

  4、现在就让我们这些好朋友起一做个游戏吧。5、你们玩完乐也累了,

  6、现在听音乐找到自己的家。教儿歌

  7、你们都找到了自己的家,

  8、现在我们帮助他们也找到自己的家好吗?

  9、教师提问?蓝蓝的天空是谁的家?茂密的树林是谁的家?绿绿的草地是谁的家?清清的河水是谁的家?红红的花朵是谁的家?美丽的幼儿园是谁的家?

  10、幼儿看图分组说

  11、幼儿看图连贯的集体说

  让幼儿充分想象,创编儿歌

  1、你们都吧好朋友送回家了,请你们在动脑筋想一想,蓝蓝的天空还是谁的家茂密的树林还是谁的家?绿绿的草地还是谁的家?清清的河水还是谁的家?红红的花朵还是谁的家?美丽的幼儿园还是谁的家?

  2、明天我们一起把大家想的聚在一起说给小朋友听,我们一起再来做个游戏吧。

《公输》语文教学方案设计 篇6

  【教学目标】

  1、认识12个生字。

  2、通过学习课文,是学生了解一些动物尾巴的特点。

  3、指导学生读好问句的语气,并能正确流利地朗读课文,背诵课文。

  【教学重点】

  指导学生认识本课生字,并在此基础上读好课文。

  【教学难点】

  读好本课出现的问句。

  【教学过程】

  一、导入

  游戏导入(指尾巴)。人没有尾巴,可是有好多动物有尾巴,谁来说说哪些动物有尾巴?

  今天,森林里有好多动物聚到一起,他们要举行一个特殊的比赛?你们猜他们要比什么?(板书:比尾巴)

  读了课题,你想知道什么?(谁;比什么;结果)

  二、初读课文

  学习1、3小节

  过渡:书上P83也就有答案,读的时候注意读准字音。

  1、有谁来参加比赛了?哪位同学愿意充当来宣布一下参赛选手的名字?其他同学听他的发音正确洪亮吗?猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀

  带音指名读。不带音读。全班读。

  2、谁能把选手的名字完整的播报一遍,说时用上有有还有)

  3、全班齐说。

  三、细读理解

  过渡:运动员们就要入场了,谁愿意做小领队把运动员带入场。(放音乐,学生贴小动物图片。)

  比赛就要开始了,想不想当评委?现在我宣布:我是这次比赛的主裁判,请各位评委保持安静。我来宣布第一个比赛项目,他们要比什么呢?

  出示:谁的尾巴长?

  1、这是什么句?范读,学生读。这只是其中一个项目,还有五个呢?谁愿意接着宣布?

  随机处理:长──短

  一把:还有什么能用一把?弯弯:

  扁扁:

  2、谁能把这六个项目完整的播报一遍。其他同学做手势。

  3、学习2、4小节

  过渡:比赛进行了一段时间,评委们看看比赛结果怎么样?快读读。

  那位评委先来播报比赛结果?边播报边贴上比赛结果。(学生贴)

  师生:指黑板;生生:看书;分组

  四、拓展

  1、其他小动物也来参加比赛了,如果你认识他就大声喊出它的名字。

  2、用谁的尾巴像什么说一句话。

  3、也可说说其他动物。

  4、用谁的尾巴怎么样提问,并做出相应的回答。

《公输》语文教学方案设计 篇7

  教学目标:

  1.知识目标:读通课文,品味重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

  2.过程与方法目标:通过学生自读自悟,主动探究,了解故事内容,懂得幸福是什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

  3.情感目标:理解幸福要靠劳动,要尽自己的义务,做对别人有益的事;发现身边的幸福,并懂得珍惜幸福,引导学生形成正确的幸福观。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1.每天能给你们这些可爱的孩子们上课,我感到真幸福!你认为什么是幸福呢?

  2.幸福有很多表达的方式,有位作家说,幸福是一个谜,让一千个人来回答,就会有一千种答案。今天,我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》,看看我们能从故事中找到什么样的答案。

  二、自读自悟

  1.自由读阅读导航。

  (1)用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子。

  (2)读后思考,课文写了一件什么事?

  2.学生朗读,交流汇报。

  (1)认读词语

  彼此 疏通 砌成 清澈 诧异 强健 痕迹 耕地

  (2)课文写十年前三个牧童把一口老泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

  三、阅读感悟

  1、理清起因。

  (1)默读课文,说说课文的起因是什么?(三个牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

  (2).默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?指名几个学生读他们挖小水井的过程。

  (3).他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。说说他们为什么这么快乐?

  (4).三个牧童挖小水井的目的是为了让别人喝。从而得到了祝福,又引出了一个问题是什么?那么幸福究竟是什么呢?三个牧童为了弄懂这个问题,真是各奔东西。

  2、默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么?画出他们的幸福感悟。

  3、学生汇报交流

  我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福,我能帮助别人,因而感到幸福。

  我走了很多地方,做过很多事。我在火车上、轮船上工作过,当过船员,做过花匠,还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作,我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费,所以我是幸福的。

  我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

  4、朗读全文,把智慧的女儿说的话划下来

  读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?

  5.体会身边的幸福

  (1).三个青年在十年前有过幸福的感觉么?(有)什么时候?那个时候,他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子,然而那时的他们意识到这就是幸福了么?

  (2).那他们是什么时候意识到的呢?读有关语句,说自己的理解。

  过渡:幸福不一定要走很远的路去寻找,也不一定要花很长时间去追寻,只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情,就会感到幸福的。

  四、拓展延伸

  1.对于幸福的理解,不同身份的人会有不同的答案。想知道徐老师的幸福感悟吗?我们一起分享吧!

  幸福是什么

  幸福是学生的一声声问候,

  如一股暖流温暖心窝。

  幸福是看到学生灿烂的笑脸,

  那是一首甜美的歌。

  幸福是和学生一起畅游书海,

  去寻找真善美的生活。

  幸福就是快乐,

  幸福是一种感觉,

  找寻幸福更需要心的平和。

  2.孩子们,你们的幸福感悟又是什么呢?

  联系你的生活实际,写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗,一句格言,一件小事,一段感悟……

  3.师总结:作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候,我们也能够说:我很幸福,因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的.时候,那些最勇敢的人可以依然微笑着说:我很幸福,因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候,那些人类秀的分子仍旧可以对宇宙大声说:我很幸福,因为我曾经生活过。

  五、作业设计

  排练课本剧《幸福是什么》

  六、板书设计

  10幸福是什么

  十年前挖砌水井快乐兴奋

  学做医生帮助别人

  十年中辛勤工作对人有用对人有益快乐自己

  耕地种麦养活多人

  十年后再次相见畅谈幸福

《公输》语文教学方案设计 篇8

  一、检查作业,简单回顾上课时所学内容

  二、学习第二部分第二层

  1、让学生听录音带,然后跟读,体会文章的语气、语调。

  2、请学生释泽重点语句。请注意以下语句:

  舍其文轩,邻有弊舆而欲窃之。

  必为有窗疾也。

  宋之地,方五百里,此犹文轩之与弊舆也。

  臣以王吏之攻家也,为与此同类。

  三、师生共同翻译第十三段和第十五段。注意老师声音要洪亮,学生轻声跟着翻译

  注意落实重点字词。

  四、分角色朗读这一节内容

  朗读时要注意各自的语气。楚王表现的是一种骄横之气,而墨子是进行劝说,话中多排比句,有理而气势磅键。

  五、学生散读该内容,然后思考:墨子是采用什么方法劝说楚王的

  明确:采用了类比的方法。首先同样巧设陷饼,引出楚王的判断:“必为有窃疾也。”然后将楚国的国势、行为与“有窃疾”的人进行类比,尖锐地指出楚国行为的错误所在,迫使楚王认识到自己的错误。

  六、学习第17~22自然段

  1、男生齐读第17~22自然段:

  ⑴ 集体归纳通假字:

  子墨子九距之 墨子之守舆有余 公输盘讪

  ⑵ 注意见个句子:公输盘九设攻城之机变吾知所以距子矣

  虽杀臣,不能绝也善哉,吾请无攻来矣

  ⑶ 分角色朗读课文。

  ⑷ 学生齐读课文。要求尽可能熟读成诵。

  七、学生散读全文

  八、讨论:墨子为什么能够劝说成功呢

  明确:首先运用巧妙的劝说技巧,两次巧设陷讲,使劝说对象在不自觉中听从自己的摆布,不得不接受自己的观点。其次是以理服人。墨子不尚空谈,引用了丰富的材料和生动的故事来阐明自己的观点,通俗易懂,使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次,墨子还以行动服人。针对公输盘的攻城器械,墨子“九距之”且“守圉有余”,迫使楚王不得不打消侵略的念头。

  九、课文小结

  十、布置作业

  熟读课文,背诵课文。

《公输》语文教学方案设计 篇9

  教学目标:

  1、体会文章高超的劝说艺术。

  2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。

  3、能背诵课文重点段落。

  教学设想:

  “书读百遍,其义自见”,以读贯穿全文,在疏通文意的基础上,让学生先整体把握课文,然后启发学生去研习课文。先设疑(考查学生的应变能力,与文章内容进行比较,加深对课文的理解),再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,接着教师点拨总结,学生理解记忆并背诵重点,最后是对文章内容的拓展。

  教学方法:

  1、诵读——品析——背诵

  2、设疑——点拨——释疑

  教学过程:

  一、导语设计

  大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧,谁能解释一下?(在鲁班面前摆弄斧子,比喻在行家面前显示本领)班,鲁班,古代有名的能工巧匠,同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人,通过学习《公输》一文,我们会了解到更多的知识。

  二、作者简介

  墨子,名翟,战国时期宋国人,墨家学的创始人。他的政治主张是:兼爱、非攻、尚贤、节用。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学,你还想到那一家?(儒家,创始人孔子,代表人物还有孟子、荀子,分别著有《论语》《孟子》《荀子》一书;道家,代表人物有老子、庄子、列子;法家的代表人物是韩非)

  三、研习课文

  (一)诵读——整体把握,理清思路

  (1)教师背诵课文,学生找出不懂的字词句,初中三年级语文教案《《公输》教案设计2》。

  (2)学生朗读课文,疏通字句。

  (3)重点词句释疑:

  1、实词、虚词。

  2、通假字。

  3、句子翻译。

  (4)整体把握文章内容。

  1、从文中找出答案,了解战争的性质(不义)

  2、思考:楚王是怎样放弃攻宋的呢?用一句话概括事情的经过和内容。

  明确:墨子劝阻楚王攻打宋国

  (二)品析文章

  (1)思考讨论:

  如果你是墨子的话你想怎样劝阻?(如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时,你想怎样处理?)

  (2)进一步理解文章内容。

  指生分角色朗读课文,思考:墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步?从哪两个方面?

  明确:使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,促使楚王放弃攻宋。语言和行动

  (3)各抒己见学生谈谈读后的感受,并提出问题。

  1、墨子巧妙、锋利的言辞(批驳的方式:以子之矛攻子之盾运用比喻、排比、对比等修辞方法)

  2、写作特点:通过曲折生动的故事,围绕矛盾冲突来阐明道理,突现人物的。

  3、鲜明生动的人物形象(墨子:机智多谋、无所畏惧、镇定自若公输:顽固、阴险、狡诈楚王:虚荣、愚蠢、阴险、狡诈)

  4、给予我们的启示(国弱被人欺,落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛其野心。)可结合美伊之间的战争谈谈自己的想法。

  (4)问题:

  1、墨子为何先劝公输盘?

  2、文章着力刻画公输有什么作用?

  3、墨子取胜的原因有哪些?(讲究策略、实力强)

  (四)`理解记忆

  文章先诱使对方说出正确观点,然后指出对方的行为与观点相悖谬,使之陷入自相矛盾中而无法争辩。(劝阻公输、楚王的段落)

  (五)拓

  学习《公输》一课后,我的最大感受?

《公输》语文教学方案设计 篇10

  下面是人教版九年级语文下册《公输》教学设计,本篇是墨子表达“非攻”主张的代表篇目。要让学生在充分阅读文章的基础上,体会人物心理,把握人物性格,同时尊重学生对文本的多元解读和审美体验,并结合当今社会实际,把握能为当今社会所用的文化质素。

  感悟内容

  1.思考:文中写了哪几个人,写了一件什么事?

(明确:写了墨子、公输般、楚王三个人,记叙了墨子劝阻楚国攻打宋国的故事)

  2.师:文中第一段交代了故事的起因,因为公输盘替楚国制造了攻城的先进武器(云梯之械),使宋国形势危急,墨子不辞劳苦,行十日十夜至于郢,目的是制止战争,推行“非攻”主张,那么楚王、公输盘会听从墨子的吗?

  快速默读全文,墨子是怎样制止公输盘,楚王攻宋的?

(生读文回答后,明确,墨子阻楚攻宋分为三个步骤)

  品味人物

  师:墨子要达到阻楚攻宋的目的,他要先见楚王,还是先见公输盘更好呢?

  生讨论后明确:还是先见公输盘为好。因为楚王赖以攻宋的基础是公输盘为他制造了“云梯”,如果公输盘放弃制造云梯,问题就迎刃而解了,公输盘会听墨子的吗?

  1.分角色读1~12段(一生读公输盘,一生读墨子,一生读旁白),品味人物内心。

  要求揣摩心理,读准语气,出示多媒体读文的提示。

  师:墨子第一个回合使公输盘理屈词穷,于是只好答应引墨子见楚王,结果又会怎样呢?

  2.齐读:13~16段

  回答:墨子是用什么办法劝阻楚王的?他达到目的了吗?

(明确:墨子先用一个假设,诱使楚王说出“必为有窃疾矣”,然后用楚宋两国物产比较,得出楚攻宋是“与此同类”的结论。)

  3.师:楚王尽管无话可说,口说“善哉”,其实他内心未必肯放弃攻宋的打算。

  品读“王曰‘善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。’”句子,揣摩楚王内心世界,评价一下楚王。

  出示多媒体,展示内容。

  4.自读17~尾段

  师:尽管公输盘和楚王把攻宋的责任像皮球一样踢来踢去,但问题远没有得到解决,于是“公输盘九设攻城之机变,子墨子九距之,……”在实力的对抗下,才使公输盘和楚王死了攻宋这条心。

  总结:

  制止侵略战争,不仅要从道义上揭露,还要在自身实力上做好准备,这个道理,不仅历史上行之有效,今天,也不无借鉴意义。