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有效课堂教学研究心得体会【必备9篇】 课堂有效的教学研讨心得体会

时间:2023-08-30 09:32:38 教学心得

  【简介】在有效课堂教学研究的过程中,我深刻体会到了教学方法的重要性以及其对学生学习效果的积极影响。下面是会员“piezhi”整理的有效课堂教学研究心得体会【必备9篇】,以供参考。

有效课堂教学研究心得体会

有效课堂教学研究心得体会 篇1

  说到高效课堂,字面上是为了提高课堂效率,打破传统教学模式的限制,真正把课堂还给学生。如果说我们的老师就像领头雁,那么学生就会飞到我们领到的地方。当学生飞不到我们指定的位置时,他们会受到我们的批评。在高效的课堂上,老师要把这种带变成推,把学生推到学生的舞台上,我们要愿意退居幕后。现在我想谈谈我对高效课堂改革的理解和经验。

  首先,教师应尽快接受和适应我校高效课程改革的现实。我们在课堂上的角色会发生变化,我们在课堂上的角色会发生变化,甚至我们的家庭作业和课堂准备也会发生变化。我们应该有信心迎接挑战。同时,我们也应该做好受到质疑的`工作`准备。

  其次,教师应该让学生尽快适应高效的课堂。学校一开始,学生们就会发现教室的环境布局、座位、家庭作业和老师都发生了变化。这些变化会引起孩子们的好奇心。教师应发挥我们的作用,使学生能够尽快适应教师、课堂和学校。

  作为一名经常与家长打交道的校长,我认为许多家长仍然支持改革,但我们不能否认,一些家长会发出不同的声音。在这种情况下,面对质疑和困惑,及时沟通,不要让一些不必要的麻烦影响我们的课程改革。胡校长在讲话中说了这样一句话,这让我很感动。他说,他对这次改革充满信心,无论困难有多大,他都会活下来。我认为我们每个老师都应该充满信心,相信我们能做到!

  高效课堂是知识的超市,生活的狂欢。我认为,如果基本知识被视为牛奶和面包,那么当学生解决食物和衣服的问题,来到我们的课堂,你可以有选择地学习,这是对生活的尊重,这是生活的狂欢节。面对这样的课,我很期待。当我们喋喋不休、疲惫不堪的解释变成春风化雨、画龙点睛的指导、点拨、推广时。我坚信,在胡校长的领导下,我们全体教师将统一思想,鼓起信心,坚定不移地实施高效课堂改革。我们将在最后一次创造高效课堂改革的奇迹,让我们一起加油!

有效课堂教学研究心得体会 篇2

  春意盎然,春暖花开,在这美好的季节里,Z市农村小学数学“关注常态,聚集高效”课堂教学研讨会于4月18日至20日在沂南举行。此次活动采取“同课异构,同场交流”的形式,共分四个课题,部分县区联小的老师与省市讲课比赛获奖者同上一节课,同场交流,共同提高,这种活动在全市小学数学发展史上尚属首次。在历时两整天的活动中,活动安排节奏紧凑,时间充实,效果高效,像春风一样注入了与会者的心田,让人徜徉,给人鼓舞,下面谈几点参加此次活动的感受。

  感受一:同课异构之口算两位数加减两位数

  三位讲课教师展现了不同的教学设计和教学效果,感觉主要做到了“四化”:

  一、创设情景生活化。

  课始,都能利用“美丽的鸟岛”来创设情景,让学生通过观察主题图,主动地收集图中的信息,根据这些信息提出数学问题,然后引导学生自主去解决这些问题。老师们创设了联系生活实际、学生感兴趣的情境,为探究新知提供了丰富的背景,让学生感受到了数学与现实的联系,体现学习数学的价值。

  二、探究过程自主化。

  学生提出问题之后,教师及时引导:“这些方案可行吗?怎样列算式呢?如果让你口算你会怎么做?……”正是老师们一句句亲切的话语,给学生充分的时间和空间,让学生主动参与,亲自经历解决问题的过程。印象最深刻的是孙成美老师在引导学生解决完第一种方案之后,后两种方案放手让学生自己去解答,给学生充分的思考时间和宽阔的思维空间,让学生自主探究,充分体现了学生的主体地位。

  三、重视算法多样化。

  在探究中,教师充分尊重学生的想法,鼓励学生先独立思考,用自己的方法计算,然后在每个学习小组内交流方法,再向全班同学汇报,并通过“还有其他算法吗?”来激发学生的求异思维,提倡算法的多样化。在交流中,使每个学生都能充分发表自己的不同想法,同时在表达交流中促进数学思维活动,从而使学生体验成功解决问题的喜悦。让学生懂得了解决问题既可以用多种方法,又可以在众多方法中优中选优,拓宽了学生的发散思维。

  四、解决问题比较化。

  这一理念在孙成美老师的课中体现非常到位,主要表现在四处,第一处是在引导学生找出23+31的两种口算方法之后,把两种方法进行比较,告诉学生选择自己喜欢的方法。第二处是引导找出32+39的口算方法之后,再与23+31的两种口算方法进行比较,找出进位加与不进位加的区别和需注意的事项。第三处学生自主解决完方案二和三之后,把三种方案进行对比,找出哪种方案合适?哪种方案不合适?为什么?引入了减法的学习。第四处是把学生通过计算得出的方案与老师出示的方案进行比较,有哪些不一样?为什么?这样通过几处简单的比较,使学生的课堂学习变得更加轻松,印象更加深刻。

  感受二:同课异构之笔算乘法

  纵观三节课主要体现了“四个注重”:

  一、注重数学与生活的联系。

  教师在创设情境中利用了学生熟悉的教室中的图书室角、到书店购买图书等情境,学生对这些情境非常熟悉,学习兴趣一下就被激发了起来。然后在探究交流中,让学生感受到了数学就来源于生活,应用于生活,体验到了数学与生活的联系。

  二、注重学生的体验和感悟。

  教师在引入阶段通过现实数学情境的创设,引出两位数乘两位数的笔算,由于两位数乘两位数的笔算,可以分解为两位数乘一位数和两位数乘整十数来计算,所以这样的设计充分激活学生原有的知识经验,为学习新知打下扎实的基础,也为学生理解算理提供了思维支撑。

  三、注重对算理的理解和算法的掌握。

  每位教师都非常重视学生对算理的理解,在学生探究两位数乘两位数时,及时组织交流活动,引导学生充分展示算法思路,明确口算过程与笔算过程的算理是相同的,只是书写形式不同而已,让学生充分感受到知识的发生、发展过程,真正领悟数学知识,掌握数学技能。

  四、注重学生学习习惯的养成。

  课堂教学中教师都渗透着对学生学习方法、学习策略的指导,让学生自己能用不同的策略解决实际问题,尤其是让学生体验到了运用旧知识解决新问题的方法,同时鼓励学生根据自己的实际选用合适的方法。

  感受三:同课异构之小数加减法

  纵观三节课主要体现了“四个实”:

  一、课堂教学真实。

  参加活动的所有课堂给人感觉就是课堂真实,课前没有预设,从创设情境、提出问题,学生自主探究、解决问题等各个环节,都能看出是一节节实实在在的常态课,紧扣本次活动的主题:关注常态。

  二、创设情境朴实。

  “情境是知识的外衣”,创设情境是更好地为探究知识服务的,三位教师没有受教材的束缚,而是创造性地使用教材,将教材中的2004年奥运会例题改为更加贴近学生生活实际的购物情景,这样比较适合学生的年龄特点,同时激发了学生学习的热情和兴趣。

  三、探索交流扎实。

  在引导学生探究时,教师注重前后知识的对照和联系,注重知识的迁移,在学小数加减法时先回忆整数加减法,并找它们的相同点和不同点,让学生感觉学习小数加减法并不困难。在探究小数加减法时,通过分析、对比,抓住了小数加减法的关键就是小数点对齐,教师引导学生自主探究,只在关键处设疑和恰当的总结,引领学生的思维不断深入,让学生不仅知其然,还要知其所以然。学生就在一步步扎实的探究中,理解了算理,掌握了算法。

  四、巩固应用夯实。

  在学生探究之后,教师及时给予学生相应的巩固练习,如完成教材的做一做、我当小医生、闯关游戏等,形式式样,注重了练习题的层次性和针对性,使学生对所学的知识得到了较好的巩固和应用。

  感受四:同课异构之同分母分数加减

  三节课主要体现了以下几个特点:

  一、平实中追求有效。

  无论从教学设计还是教学过程都注重了实质,创设情境简洁、朴实,没有花花架子,可谓直奔主题。吕健老师课前先让学生比较3333和3/8中各个3分别表示什么?为什么不一样?让学生明确了虽然数字相同,但所在位置不同,表示的意义也就不同。课的开始,教师分别出示了整数加法和小数加法,引导学生解释解释加?为什么这样加?然后祟分数加法,通过这一情境的创设,学生轻而易举地把分数加法的意义与整数、小数加法的意义联系起来,可谓水到渠成,这一过程学生的自主性得到了体现,学习的效果非常有效。

  二、平淡中追求实效。

  z老师的情境创设追求平淡,用学生熟悉的学校班级占全校班级的几分之几?然后引入同分母分数加减。当学生列出算式后,马上有学生大声的说出了分数加减法的计算方法,这时老师“从结果走向过程”,让学生说说自己“为什么这样计算”,“为什么不用分母加分母,分子加分子呢?”启发学生深入的思考、探究,层层推进,让学生经历同分母分数加减法计算方法的形成过程,明确了算理,突破了这节课的重点和难点。

  三、平凡中追求高效。

  z老师的课很好的体现了这一点,他虽然是一名联小老师,看似平凡,实则功底深厚,课堂驾驭能力自如,学生在他的引导下,学的轻松、有效。学生在探究完算理之后,他设计了大量的、丰富的练习题,其中那棵大树的设计更是点睛之笔,通过几道题的计算,引导学生寻找它们的相同点和不同点,什么变了?什么没变?并让学生解释计算方法,使学生对分数加减有了更深层次的认识。直到最后引导学生总结出同分母分数加减法的计算公式,学生就在这一步步探究和练习中,巩固了知识,提高了认识。正像王老师最后送给学生的礼物一样:是什么很重要,为什么同样很重要。由此联想到在他平常的课堂当中也体现了高效,平凡中透露了不平凡。

  当然,两天的学习也给我们留下了思考:

  1.一节课的时间既要让学生探究明白算理,又要掌握计算方法,练习题的设计又不可少,在这几节课中设计好的练习题没有时间去做,如何在课堂中去寻找这个平衡点呢?

  2.课堂上很多学生的表现很精彩,但每堂课是不是都做到了关注每一名学生呢?

有效课堂教学研究心得体会 篇3

  随着科技的飞速发展,计算机应用越来越广泛,在各个领域和各个行业有着特殊的作用,利用计算机既提高工作效率,有能够到达资源共享。在此谈谈我在教学中的心得体会:

  一、利用多媒体进行教学能够激发学生的学习兴趣。只有学生有了兴趣,教学中教师讲的简单,学生学的自如,在教学中遇到很多困难也就迎刃而解了。恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望,促使他们能持续持久的学习热情,从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与,兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而简单的学习氛围中容易用心参与教学活动,并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的.提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点,在创设情境,营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。

  二、利用多媒体教学,在教学中学生难以解决的问题能够比较直观形象的展此刻学生面前,便于学生理解和理解。由于已经创设了激发学生学习兴趣的情境,在电脑演示之后,教师提出问题一步一步引导出所要解决的问题,学生会兴趣盎然地讨论、总结,然后归纳。从而使枯燥的问题化为具体的形象,学生不但会顺理成章的理解而且很容易就记住。这样既调动了学生的学习兴趣又激发了学生的强烈参与意识,同时也到达了教师的教学目标。

  总之,利用多媒体进行教学,既有助于提高教学效果,合理利用课堂时间,在相同的时间中学习更多的知识,又能够促进我们老师学习,提高教学潜力。

有效课堂教学研究心得体会 篇4

  兴凯湖中学庞晓春首先从高效课堂的定义来看,它是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。要想让课堂效益最大化,前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学。

  第一、看学生是否愿意学,看学生是否对这门学科产生兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”所以调动学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的重要前提。

  1、培养英语学习兴趣,开发学生的学习潜能。

  首先加强情感教育,创造和谐氛围。英语教学不仅是一个认识过程,而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好,可以变被动学习为主动学习。有哲人曾说:“亲其师则信其道”;还有一个成语叫“爱屋及乌”所以,能否培养良好的师生感情,建立融洽和谐的师生关系,将直接影响到学生的学习情绪,从而影响其学习效果。

  在我的教学过程中,我也正在感受着这句话给我带来的效果。同初一孩子相处的过程之中,让我体会到师生的那种在课堂上的默契感和思想火花的碰撞。能让我在课堂上取得意想不到的教学效果。和学生进行及时有效的交流和沟通是很有必要的。所以无处不以德育为先!

  2、在课堂上,组织丰富的活动,体验快乐学习。

  爱玩是孩子的天性,竞争也可培养孩子们追求成功的信心。针对这一点我们在平时的教学中选择合适的课型,可将英语教学游戏化,竞赛化。心里学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉”。竞赛和游戏也是学生最乐于接受的一种方式,也是学生积极参与教学活动,体现学生主体地位的一种有效手段。

  第二、学生“会不会学”。学生有没有掌握该学科的正确的学习方法。这又得归结于教师在课堂教学中那智慧的点拨,和课后的耐心细致的学法指导。

  1、课堂教学中智慧的点拨也是很见我们老师的备课功底。主要体现在我们老师仔细研读教材的功夫;在于老师能否制定出科学的高效的多媒体课件;在于老师能否针对自己的学生设计出学生能自主高效学习的有效教学活动。让学生既能够进行长时间的充分学习活动,又能够又大量的知识的积累。

  第三、学生乐不乐学。我把它理解成学生能否在英语学习中体会到学习的乐趣。让学生能真正感受到“学并快乐着”。体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。

  只要找到学生的需求和兴趣所在,并加以巧妙的利用,他们的积极性就来了。不用你跟学生玩“猫捉老鼠”的游戏,他会自己主动来找你。现在上英语课,不用发贴纸他们也已经习惯举手发言了。因为这已经成了他们上英语课的一种习惯。既让他们完成了学习任务,又能让他们体会良性竞争带来的成就感和快乐。

  其实,在这个社会每个行业都在追求高效,商人希望用最少的资源创造出最大的经济价值;农民希望在有限的自留地里产出最多的粮食。而我们老师的自留地就是我们的课堂,我们的产品就是我们的学生,所以让学生得到最多的锻炼和最好的发展就是我们老师所追求的高效。

有效课堂教学研究心得体会 篇5

  在教改如火如荼开展的今天,有效的课堂教学也势在必行。周三教研室的张主任亲自来到太行小学进行了专题讲座。关于课堂有效教学,张老师从理论和实践层面上展开了剖析和策略指导。虽然只有短短的两节课时间,但是我感受颇多,受益匪浅。下面就谈谈我的一点感悟。

  首先,此次学习站得高。“三步导学”是近几年的主推模式,我们通过实践“三步导学”从而达到推进课堂教学改革的目的。所以这次在张老师的亲授下我认真地学习了“三步导学”第四次修改稿。张老师这次先从三维目标的角度引出,可谓是一次高屋建瓴式的讲座。只有站得高才能看得远,三维目标的科学性是无容置疑的,从目标中生成的“三步导学”也极具科学性与逻辑性。三维目标是理论,“三步导学”是课堂实践模式,环环相扣,层层深入。“三步导学”不再是干巴巴的框架,而变成是灵动的课堂之魂。这次学习再次加深了我对“三步导学”的实践信心。

  其次,此次学习视角新。张老师这次对“三步导学”的解读是跳出导学之外看导学,从三维目标切入,这个观点让老师们很容易去接受导学模式。有效课堂教学不是让我们单纯的学习理论,更重要的是要去扎扎实实地上好每一堂课。三维目标之间的因果关系突出了“过程与方法”的重要性,民主导学的过程实际上就是学生学习的一种方法。而民主导学又把激情导课,检测导结串联起来。毫无疑问,“三步导学”的每一个环节都是在目标指导下的。从这个角度看待“三步导学”,可以说是实用而高效的一种模式。

  再次,此次学习要求严。以往三维目标是备课的时候想一想,写一写的东西,而现在三维目标不再是空洞的,是要一一落实在课堂上的内容。如果课前对目标把握不准或是不充分,出示给学生的学习任务必然就无效,“有效课堂”也会成为一纸空谈。这样一来,就对老师提出了更高更严的要求:教研活动和备课组活动要扎实,用集体的智慧拿出切实可行的教学方案,教师备课切入点要准确,检测题要精挑细选,等等这些无一例外都要严格认真的落实。

  总之,推行“有效课堂”势在必行,但任重而道远。在提高课堂效率这个问题上,教师要站在三维总目标的高度,扎实践行“三步导学”,课前周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围。希望通过此次探讨和实践,我能以有限的投入收获无限的成果,同时也让学生在快乐和兴趣中,收获知识,提高能力。

有效课堂教学研究心得体会 篇6

  本学期开校初,在县教育局和学校的积极倡导下,要求每位教师要改变自己的课堂教学模式,构建自主、合作、快乐、有效的课堂教学。使学生成为课堂的主人,教师以参与者、组织者的身份出现在课堂。学校推行“先学后教、以学定教”的新型课堂教学模式,对传统教学模式进行比较彻底地改革。我经过近一个学期的教学实践,在自己的课堂上,进行不断地摸索和尝试,取得了一定程度的进展,课堂教学效果有所提高。下面就自己对“先学后教、以学定教”的教学模式实践心得,谈谈自己粗浅的认识。

  “先学后教”的模式下,学生学什么?怎么学?我认为不仅是几个提纲,几个问题就能解决的。学的好坏直接影响后面教的效果。所以教师依据每节课的教学内容,精心设计好学生探究的问题、探究的过程,在课堂上展示给学生,在过程中历练学生,在总结和运用中提高学生。

  “先学后教”的模式下,当学生自学时教师该干什么呢?我认为教师应该认真地进行巡视、指导,特别要注重对学习有困难的学生的指导和点拨,尤其要了解、收集学生在自学过程中的各种问题,为后面的学生教,教师讲打下基础、做好铺垫。对于出现的问题应该尽量采用“兵教兵”的方式解决,即同学之间的互救、讨论、讲评等。这样不仅解决了“学困生”的问题,而且还促进了优等生的提高。

  “先学后教”的模式下,我们切不可忽视教师主导作用的发挥,属于教师讲的内容必须讲清楚、讲准确、讲精彩。学生解决不了的教师要讲,学生普遍存在的问题教师要讲,某些问题的重点、难点、关键点教师要讲。

  “先学后教”的模式下,对于课堂达标练习的设计一方面要注重基础知识和基本技能,同时要适时、适度地合理分步、分层达标。另一方面,在选题上一定要慎重,要选择一些典型的、新型的、运用性较强的问题让学生解决,避免重复、过难情况的发生。同时,教师必须注重学生的检测效果,要通过一定的方式收集学生达标的真实情况,了解本节课学生存在的问题,并针对学生存在的问题采用“生生”和“师生”的灵活方式进行查漏补缺。

有效课堂教学研究心得体会 篇7

  这段时间我学习了10篇有效课堂教学资源,受益良多,深有体会。这10篇有效课堂教学资源都是名师们针对课堂教学有效性总结,经验宝贵,值得我们学习借鉴。名师们围绕有效课堂教学,分别从初中英语教学中有效课堂导入、优化过程设计以实现“教”“学”互动、powerpoint在教学中的合理应用、英语课堂提问技巧、有效运用课堂用语和组织英语语言实践活动六个方面进行有针对性的研究总结,是我们普通教师在教学实践中急需的营养知识,使我们年轻教师少走了不少弯路。总的来说,这次学习不仅是对自己知识的扩充、教学理念的提高,更是一次心灵的洗涤,对我今后的课堂教学具有很强的指导作用。本次活动反映出了实施课堂有效教学以来,课堂教学更注重挖掘蕴涵的思想,注重学生的认知变化。在教学活动中,师生互动,启发引导,注重提高课堂教学的有效性。两个突出特点是:

  (一)体现课堂教学的有效性,重视学生能力的培养

  课堂要充分发挥学生的积极性,要增强学生动手、动口能力,要将课堂教学引入全新的境界。在应用现代化教学工具的同时,要与传统的数学教学手段严谨、生动地相结合,特别要提高课堂教学的有效性。

  (二)体现新课程教学理念,重视培养学生主动探究的学习能力

  提出教学目标要明确,教学内容要清晰,教学方法要灵活,很好地体现了新课程理念。这样能让每节课气氛都很活跃,学生参与互动性强,老师和学生的`互动、交流必定能出成果,老师在引导中让学生慢慢发现问题,体验教与学的本质。激发了学生学习知识的兴趣,点燃探索的欲望,学生很乐意、自觉地参与整个学习过程,定会收到事半功倍的效果。

  总之,参加这次活动感触颇深,收获多、收获的质量高、学习的感悟深,更使我深深感受到了更强的危机感和紧迫感。在今后的工作中,要不断学习新教学理念,努力提高自身的业务水平,认真反思自己的工作,特别要在如何通过现有的教学设施优化课堂教学,不断改进教学方法,努力提高数学课堂教学的有效性等方面多作探索,不断提升自己,完善自己,让自己能拥有足够的知识和能力去胜任教学重任。

有效课堂教学研究心得体会 篇8

  教学效率是课堂教学的生命线,也是多年来工作在一线的教育工作者一直在研究和探索的问题。改善小学语文教学中存在的问题,可以有效地提高小学语文课堂教学的有效性,可以促进学生的学习效率和教师的教学效率和谐发展。高效是我们课堂教学的目标,务实是课堂教学的手段。要构建有效性课堂教学,应从以下一些细节上入手:

  一、全方位解读教材

  作为一名小学老师,对课文理解的深度决定了学生理解的程度,对于教材的解读程度直接影响了教学有效性的质量。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的范文,其语言精妙、思想深邃、见解独到、发人深省,都是引导学生体会和感悟的重要内容。因此,作为工具性、人文性相统一的语文学科,应该更加重视文本的细节解读,细节解读应成为语文课堂教学探究的重点。所以,在学新课前要先去反复潜心阅读课文,与文本对话、与编者对话、与作者对话,不仅对本课、本单元的重难点了然于心,更能读懂文章表达的感情,做作者和学生的知音,并根据文本备好课,将经过提炼的内容转化为学生能够理解并接受的方式,进行有效教学。

  二、创设寓学于乐的情境。苏霍姆林斯基指出:“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦。”因此,教师要引发学生主动参与的动机,以各种教学手段激发他们的学习兴趣。我在教学中运用了“导入激趣”、“情境激趣”、“悬念激趣”、“课堂实践活动激趣”等教学方法,使学生在乐中学,激发他们的求知欲望。

  如在“导入激趣”中,在学生提前预习的基础上,老师在课前设计一个说话题目,然后让学生课下收集资料,进行课外阅读,让学生进行课前5分钟说话。让学生了解说出这一课的有关人物背景。如学习课文《草船借箭》时,我的导入语是:“你看过电视剧《三国演义》吗?”或“你读过《三国演义》这部小说吗?谈谈你的感受。”又如我在教《晏子使楚》时,让学生表演课本剧,引导学生扮演各式人物,是学生进入角色,通过把表演带入课堂,既活跃了课堂气氛,又对课文内容和人物思想加深了领会,学生在寓学于乐中受益匪浅。

  三、培养学生的自主意识,鼓励学生质疑和创新

  在课堂教学中,学生是学习的主体,教师只是学生学习的指导者,为学生提供适当的帮助和指导,对学生的学习情况进行协调,对学生遇到的个别问题进行个别解决,促进学生的学习进程。实践证明,学生的主动参与性越明显,课堂教学的有效性就越大,越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习,勤思多问,可以说,一切有成就的人都善于思考,都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发,多反问,不要包办代替,要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒,脑子也懒,有一点难题就想问,总想依赖别人,一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲,学生仔细一分析,可能就想出来了。如果鼓劲还不行,老师可以给学生指明思路,要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的`基础上,才有可能为别人合作交流,也只有在学生个体的潜能得到发挥时,课堂教学才变得有效。

  四、拓宽学生视野,为提高语文素养引入源源不断的活水《语文课程标准》里描述:只要"符合学生的身心发展特点",只要"体现时代特点和现代意识",只要"具有典范性、文质兼美的特点"的文章,都可以拿来让学生学习。这种新的教学理念打破了传统理念对教材的束缚。根据课文学习的需要引入相关的阅读材料。脍炙人口文质兼美的名人名篇,它们有如肥沃的土壤,为学生的成长提供了源源不断的养料。在潜移默化中熏陶、感染、塑造着学生的灵魂,丰厚着他们的文化底蕴,使他们的语文素养在大量的阅读当中积淀起来。其次,生活处处皆语文,生活处处有教材,学好语文是为了更好地走进生活,把语文学习融入生活中,往往有意想不到的效果。一篇课文提供给学生的只是一个范例,学完一篇课文,老师应引导学生从课内学习延伸到课外生活实践,做到课内外有机结合,拓展学生学习的时间和空间,充分发挥学生自主学习的积极性,培养学生良好的学习习惯,提高学生的学习能力。总之,提高课堂教学的有效性是一篇大文章,绝不是一蹴而就的事。

有效课堂教学研究心得体会 篇9

  在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的化,教育效果的化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。

  一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。

  教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。

  二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:

  一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。

  二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。

  三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。

  三、两节展示课的启示。共性的地方:

  1,学生素养高,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。

  2,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。

  3,高效课堂应是长期进行的工作,最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。

  4,高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

  总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功。