【简介】本文是网友“huanggushuo”收集的闽教版英语教学的反思与思考（共3篇），供大家参阅。
篇1：闽教版英语教学的反思与思考
在本节课的教学中，一些亮点值得称赞：
1、我特别注重让学生实际运用所学语言知识。从课堂一开始就巧妙地将之前学过的内容——包括日常问候和朋友间的问候方式，融入到与学生的对话中。这种做法使得学生能够在实践中学习，真正掌握所学。
2、在复习阶段，我采用了多样化的方法进行全面复习：
a）通过展示字母卡片，整理并比较容易混淆的字母；
b）根据字母顺序出示字母卡片，复习字母表（Aa Bb Cc Dd Ee）；
c）展示单词卡片来复习字母、单词以及相关绕口令，“AAA, a is for , b is for , c is for , d is for , e is for”，最后通过遮挡首字母的方式让学生回忆并复习。
3、在教学过程中，我灵活运用评价表上的分数来引入当天要学习的主题“数字”，自然地过渡到新授课“Numbers”部分。
4、我善于利用直观的实物或图片进行教学，在课堂上使用了铅笔、小花、拍手、跺脚等常见物品来激发学生参与，并通过动手、动脑和开口说的方式展开有趣的学习活动。这种方法让学生积极主动地参与，保持高度兴趣。此外，在纠音方面也给予重视，例如指导发音时舌尖位置等。同时，结合多种练习方式如个别练习、小组合作、集体练习以及男女生轮流读等形式进行操练，避免了单一跟读带来的疲劳感。
不足之处：
由于过多时间用于复习环节，导致名词单复数形式及其巩固练习未能完成。另外，在“How many?”句型教学中，因为时间紧迫，学生练习不够充分，感觉匆忙。可以减少俩俩对话问答练习次数，在名词单复数形式呈现和“How many?”句型巩固教学上多下功夫，确保学生扎实掌握所学内容。
篇2：闽教版英语教学的反思与思考
在基础教育阶段的英语课程中，我们的使命是激发并培养学生对英语学习的热情，帮助他们建立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，同时培养他们的自主学习能力和合作精神。教师在课程改革中扮演着至关重要的角色，因此我作为一名教师必须做好充分准备，不断学习新的课程改革理论，更新教学观念，迎接新课程改革所带来的挑战。以下是对本节课的一些反思：
一、本节课的教学目标
我们旨在让学生能够听懂并会说颜色单词：blue、yellow、red、green、brown、white、black、pink；以及能够听懂并会说句型：What color? It’s . Is it？Yes/No.还要能听懂句型：Draw sth..Color it, please.并且能够熟练运用这些句式进行对话。优化课堂结构，合理组织教学活动，促进学生积极主动地参与学习过程。培养学生观察、记忆、思维和语言运用能力。
有经验丰富的老师都明白，在一堂出色的课堂中一个好的导入至关重要。良好的导入能够引起学生浓厚兴趣，并且配合后续内容使整堂课程保持高度互动与热度。本节课我首先采用了展示图片请颜色配合学生做动作等方式复习已掌握的颜色单词如yellow、red、blue、green和brown等，活跃了整个课堂氛围，激发了学生兴趣，让他们在体验和参与中学习语言，并感受使用英语交流带来的愉悦和乐趣，培养了他们初步进行英语交流的能力。
二、课堂目标及重点难点
可以说这是一堂课程中最基本的框架。教学目标代表着学生在整个英语课上智力发展方面最终达成目标，而重点和难点则是要解决实际问题。因此我确定本节课程重点为涉及颜色的一般疑问句以及简单口令Draw和Color。难点在于要求学生通过学习掌握事物描绘技巧。
总体而言，每堂课都会存在一些不足之处，比如单词练习的范围有限，没有涵盖班级各层次的水平，希望未来的教学能够逐渐找到合适的方法，让全班学生都沉浸在英语学习的氛围中。在本节课的授课过程中，我脱离了教科书，没有与课文结合起来，也没有在复习课文时进行实际操作步骤，给听课老师一种突然感觉，开始时难以辨别是第几节课。由于过多地专注于一般疑问句的练习，导致另一个教学重点显得不够突出，甚至原先设计好的展示环节也没能体现出来。今后的教学需要加强学习，特别是要及时更新新的理念。同时，在授课中我也发现自己备课不够周密，一开始只准备了教材，而没有考虑到学生因素。一年级学生非常活泼，在看到吸引人物品时会表现得很不受控制，但这正是他们天真无邪的一面。作为老师应该从教学形式和教具准备上下功夫，并加以控制。
篇3：闽教版英语教学的反思与思考
在三年级这一阶段，学习英语就像是点燃兴趣的火苗，它成为了学生探索英语世界的原动力。因此，在我的教学中，我尝试运用角色扮演、动画以及图画等创新方法，打造出生动形象的语言场景，引导学生参与各种喜爱的活动。通过这些活动，让学生亲身体验、积极参与，他们在愉快和主动的氛围中学习，不仅积累了语言知识，也培养了语言能力。
本单元的学习主题是“Animal families”，它直接关联着学生自己的家庭生活。通过学习本课内容，学生能够熟练地介绍自己家庭成员，实现知行合一。
首先，在“Warming-up”阶段，我引导学生进行“Say a chant”的活动，并配合优美的动作，激发学生身心状态，使他们全身心投入到角色中。这样不仅缓解了学生紧张情绪，促进了教学效果，同时也为语言实践提供了有益背景。接着通过图片和游戏复习家庭成员和动物相关单词，既帮助复习旧知识、为新知识做准备，又通过互动让学生保持兴奋、激情高涨，并调动起他们对学习的浓厚兴趣。其次，在引入课文时使用小蝌蚪找妈妈的动画引起了学生对新知识的好奇心，并鼓励他们进行角色扮演。在整个教学过程中安排富有趣味性和童真趣味性的游戏环节，在激发兴趣的同时突破重点、达到熟练掌握目标。最后通过课后练习巩固所学知识，并以一首英文歌曲结束课堂。通过本单元教学设计, 学生可以运用所掌握句子描述自己家庭情况, 实现增强自信、培养思维、锻炼语言、提升能力等多重目标。
当然，在整个教学过程中存在着一些不足之处。首先在家庭成员操练环节时忽略了要求完整句回答；其次对于"Yes, I am." "No, I\’m not."句型练习及纠音还需加强；第三只注重全体操练而对于个别操练及纠音不够；此外, 过度强调调节教室氛围, 导致游戏形式设计过多, 反而影响到主要教育内容训练, 使得语言操练时间不够并且效果未达预期. 因此设计教育过程时须集中精力于教育内容本身, 环绕着目标制定相应游戏项目计划时切勿玩过头, 以防给正常上课产生成效干扰.
总而言之，在教育过程中必须灵活运用游戏手段; 即便已经采用游戏工具, 也需审时度势地监管游戏进行.