【前言】本文是热心网友“ftcf22185”整理的提升初中英语教学效果的反思方法（共3篇），以供参阅。
篇1：提升初中英语教学效果的反思方法
我毕业已经两年多了，从教至今。刚刚开始在外校工作，面对全新的教材挑战。为了更快适应这里的教学环境，我积极利用开学期间到科组内前辈老师的课堂上观摩学习，力求在工作中不断提升自己，弥补教学方面的不足。通过初步了解本校的教学特色和学生情况后，在开课前一周开始设计课程内容、确定教学方法，并尽量预先思考可能遇到的问题，认真备课设计课件。针对英语学科特点和学生年龄特征，采用多样灵活的教学手段和方法，打造丰富多彩的教学场景，激发学生的学习动力和兴趣，促使全体学生投入英语学习。
经过“三课三反思”，我重新梳理思路，努力简化讲解、系统化知识结构、生动化呈现;确保知识线索清晰、层次分明、言之有物。
提升上课技能、提高教学质量是每位新教师持续追求的目标。本节课以“对话”形式设计，除了四个重复性问题外，并无明显信息提示，对话内容可以串联成介绍北京四季天气的阅读文。主要目标是让学生根据提示描述北京四季天气情况。
指导思想：兴趣是最好的老师。根据班级学生的习惯和方式设计教案，每个步骤都考虑如何吸引他们的兴趣。设计多样化的课程结构包括多媒体图片、比赛形式、听力训练、小组讨论、表演复述等环节，希望能够持续激发学生兴趣;同时，在题型设计上也致力于激发他们参与欲望。整体步骤为：设置语境—理解资料—语言教学—巩固练习。
在学生的课堂活动中，我们采用了一个新颖的方式来组织：从整体练习classwork开始，逐渐过渡到小组练习groupwork、同桌练习pairwork，最后是大组合作teamwork。这种有机的结合方式旨在激发学生的学习兴趣和积极性。导入和热身阶段主要训练学生的听力和口语微技能，课堂活动以全班整体练为主，旨在调动所有同学的学习动力。新课呈现环节注重指导学生预测学习策略，通过同桌练习pairwork展现对话功能。引导个体段落信息后，让学生打开课本跟随录音朗读，目的是整体理解对话内容。随后进入“细节理解”环节，设计不同问题和练习来检验学生对对话认知程度，重点在于词汇运用和长句结构。游戏环节则以团队合作teamwork形式进行，旨在培养学生团队意识。最后的话题讨论以四人小组形式展开，让学生完成交际任务。
在语言教学中，首先考查关键词掌握情况，然后是关键句理解，在确保掌握基础情况下，通过游戏方式检测对文本描述再现能力。由于此次对话内容较长且复杂，在40分钟内完整复述有一定难度，因此设计了多种提示符号帮助学生。根据整体反馈来看，提示符号虽然可以鼓励基础薄弱学生参与表达锻炼，但也可能限制潜力较强学生真正表达能力的发挥。未来我将注意调整改进这一方面。
我对设计与课堂存在的不足之处进行反思：
1、时长控制不够准确, 对学生水平把握不足, 导致部分环节时间安排紧凑。
2、忽视了部分角落学生, 学生关注面不够广泛。
3、提问练习过多, 学生缺少自主消化时间。
4、缺少与现实相关联的练习, 缺乏语言活用性体现, 应增加相关知识补充。
5、未给予适当鼓励, 未消除学生紧张感, 如果能创造简单自由的氛围使得学生更轻松参与, 效果或许会更好。
篇2：提升初中英语教学效果的反思方法
在一次课程结束后，教师应当进行精心总结和反思，对教学过程进行深入剖析。尤其是在教授Go for it!新目标英语七年级下第七单元What does he look like ? SectionA1a-3时，时间紧迫而内容繁多，容易导致学生困惑。那么，这样的情况下是否成功突出了教学的重点和难点呢？学生的反应如何？我采用展示三个人的身高、体型和发型，并将黑板分成三部分。
这种方式一目了然。回顾整个教学过程后，虽然并非完美无缺，但教学目标、重难点得到了良好完成，而且学生配合度也很高。他们能够流利地练习句型，甚至写出简短文章。仔细想想，这与充分准备课前工作密不可分。
每堂课后我们可以这样进行反思：
课堂氛围如何？学生对我的课程感兴趣吗？班级表现是否理想？怎样才算是优秀的教案？优质作业该具备哪些特征？优秀试卷又该如何设计？有些学生懒惰无所事事，抄袭作业；有些认真努力却成绩未见提升。难道是学习方法错了吗？是情感问题还是智力问题？我的教学方法是否合理科学？
反思不仅限于单节课后，也包括整个教育生涯。
在平日里的每一节课、每一个单元、每次测验甚至公开课之后，通过学生和同行老师的反馈评价来静心审视自己的整个教学过程，总结得失和成败。检讨自己是否达到预期目标、活动是否符合新要求，“沟通”和“合作”是否有效展现、组织方式是否更新颖、创新之处在何处、启发方法是否得当以及对知识难点讲解是否有突破等等都应及时记录并整理归纳于自己的教学笔记中，在今后参考借鉴以提升自身水平。
几年来一直思考一个问题：为何喜欢英语而不喜欢英语课？认真思考下来主要原因应该在于老师。在实际教学中需要运用先进的教育理念激发学生潜能，并用热情打动他们，只有这样才能让英语课变得更加意义非凡。
总之，在踏入新课程的同时，必须用新的视角审视自己的教育行为。
在当今时代，英语教师需要不断进行自我反思和提升，才能保持领先地位，始终站在教育潮流的前沿。缺乏反思意味着教学只是机械、直觉或者固步自封。因此，作为初中英语教师，在教学过程中应该时刻对自己的行为进行深入反思，并且根据反思结果积极调整教学方法，这样才能不断提高教学质量，实现个人成长。教学反思有助于培养教师自我监控的意识和能力，是促进专业发展、认清自身行为和观念的重要机制。作为初中英语教师，必须与时俱进，努力成为一个经验丰富且善于反思的新型教师。只有不断提升自身素质，才能让新课程改革取得丰硕成果。
篇3：提升初中英语教学效果的反思方法
《新目标英语》的词汇量堪称巨大，七年级上册约有700个单词，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册共500个，总计2500个。这庞大的词汇量自然增加了教学的挑战，但我们必须确保学生掌握这些单词，否则将难以适应教材的要求。那么，在教学单词时我们该采取何种方式呢？
经验表明，在传统教学中，*简单地讲解和机械操练是行不通的。尤其是在当前中、小学英语教学任务繁重、词汇量庞大的情况下，我们更需要注重培养学生的自主学习能力。我认为我们需要做到以下几点：
1、注重示范。在教授单词时，要求教师做出示范，清晰地发音并解释发音要点。同时培养学生认真聆听、专心观察，并积极模仿的良好习惯。确保大多数学生听清楚、模仿正确后再展示单词卡片，避免分散他们的注意力。对于直观的单词可以配以图片或者肢体语言来帮助学生理解，顺利实现音—形—义逐步过渡。
2、营造情境。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动依赖于词汇。人类思想交流通过句子构成的词汇实现。没有词汇就无法想象任何语言。因此，在特定语境中引出单词会更便于学生理解，并留下深刻印象。
3、促进迁移。在教学中我们需要倡导“新旧贯通”或者说“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。比如：pen——pencil——pencil-box,day——today——monday——tuesday——yesterday,all---tall---ball----small等等。
4、增加趣味性。英国著名语言家埃克斯利曾说：“最好的英语教学方法就是能唤起学生对英语学习兴趣。”在单词教学中不能只是让学生死记硬背，而应该尝试运用多种形式进行巧妙记忆。例如使用儿歌、猜谜游戏、简笔画等形式。
5、强调运用。学习单词的目标是为了运用这些词汇，并能够正确地表达出来。创设一定的语言情景，在英语教学中使得学生仿佛置身于真实语言环境中，从而使他们自然而然地运用所掌握的词汇表达思想和感情，达到“由会及用”的效果。比如，在七年级上册unit3的教学中可以让学生携带全家照片来到校园，相互介绍家人关系，在实践中掌握单词和句型。
反思二、任务设计
《新目标英语》提倡基于任务的教学方法，即通过让学生完成具体任务活动来学习语言，激励他们为特定学习目标采取相应的语言行动，通过实际交际任务积累学习经验。任务设计要提供明确真实的语言信息，在自然、真实或模拟情境中让学生掌握语言应用。那么在教学中我们如何设计任务呢？
1、任务要贴近现实。既考虑学生认知水平和生活背景，又与社会生活密切相关。比如在教授八年级上册unit5时，可以设计一个任务：某同学要举办生日晚会，请你用英语表达接受还是拒绝邀请？班级要组织新年晚会，你怎样邀请老师参加？
2、任务要可行。设计的任务必须能够完成，否则会妨碍学生主体水平的发挥。
3、任务由简到繁，易到难，层层深入，构建初级到高级任务，并涵盖初级任务的循环，使教学逐步升级。例如，在教授八年级上unit4时，可以先设计一个简单的任务：
whohowhowlong
然后再设计一个复杂一些的：
whohowhowfarhowlong
4、重视合作性。完成任务需要学习者之间共同合作，在执行过程中扮演不同角色并提供信息，培养合作精神。
反思三、阅读教学
现今流行一种说法：课堂上老师最多讲15分钟，其余时间进行活动或让学生自主学习。《新目标英语》每单元至少包含两篇阅读材料，通常采用阅读教学法强调自主与合作学习。那么在课堂上老师到底需不需要讲课呢？应该如何讲呢？
叶圣陶曾说：讲当然有必要，问题可能在于如何看待和如何讲述。可见教师并非不能讲课，而是要“精要地讲”。只有给予适时点拨和启发引导才能促进思维深度、培养创新精神以及增加广度深度。因此作为组织者、引导者和促进者的教师必须根据教育规律和实际情况精心设计“讲解点”。那么什么时候应该做精要地讲呢？
1、自读前启发性讲解：即在自主阅读之前简洁明了地介绍阅读内容和重点。
在教学中，我们需要着重关注材料中的独特亮点和难点。通过让学生自主阅读和领悟，然后在此基础上进行深入讲解。对于那些需要挖掘的部分，我们一定要认真挖掘；对于那些需要品味和深入理解的内容，我们必须做到深入浅出。