【简介】下面是热心会员“lo3837”整理的《初次拥抱母亲》教案（共3篇），供大家阅读。
篇1：《初次拥抱母亲》教案
教学目标：
1、以正确、流畅且充满感情的方式朗读课文，积累语言能力，并通过有感情地朗读课文。
2、通过深度品味、感悟、体验和表达课文中具体文字语言，感受母爱的伟大与无私，引导学生学会感恩。
教学过程：
一、创设情境，明确目标
同学们，我们每一个人都曾在母亲温暖的怀抱中成长。小时候，母亲曾无数次抱着我们，但长大后我们却很少主动去拥抱母亲。在医院里，在老母亲的病床前，一个儿子第一次将母亲拥入怀中，给予了母亲爱的回报。今天这节课，让我们共同探究这篇充满深情的文章，深入人物内心世界，领略那份宽广而无私的母爱。（教师板书课题）开始齐读课题内容。
二、整体感知全文，寻找情感差异之处
请同学们拿起文章轻声阅读一遍，看看哪些句子直接描绘了抱母亲的场景？标记出来然后朗读。（教师巡视学生阅读进展）
谁可以来朗读被标记出来的句子？（学生进行汇报）
文章描述了两个抱着母亲的场景，你有没有发现其中有何不同之处？
学生汇报：1、紧急时刻护士匆忙抱起母亲；2、深情地将母亲拥入梦乡。
三、品味“无意之抱” 体验母爱的伟大
观察这两个场景中作者对待拥抱母亲的态度转变。从最初匆忙抱起到后来由内心深处温柔地携手入眠。在这个过程中作者内心经历了什么样的变化？
首先浏览前三段文字，请迅速浏览并思考哪些句子揭示了作者第一次拥抱母亲时的心情？（悲痛和愧疚）
请回想作者对母亲关怀备至，在看到母亲艰难下床时立即说：“妈妈，请别动我来扶你。”为何他在完成这种简单动作后如此伤心甚至自责呢？请静心阅读前三自然段，并标出导致作者伤心和愧疚的原因关键字和句子。反复阅读思考为何作者会如此难过？（学生默读跟进老师巡视）
阅读完后汇报：第一自然段1、“没想到妈妈竟是那么轻盈”，不了解母亲真实重量使得他自责和羞耻。
指导学生再次阅读第一自然段，并结合100多斤和80多斤两数字比较理解作者内心所经历。
那么真正让作者伤心的原因是因为不清楚母亲体重吗？究竟是什么让他如此难过呢？
投影显示：在我的记忆中，妈妈总是托着我走……没想到她用着80多斤躯体背负如此沉重重量。
阅读此段后，你是否能理解作者内心深处的痛楚所源自何处？
学生汇报：2、母亲的辛苦超乎想象
重点体会100多斤的担子、跋山涉水、年复一年。引导学生想象那位瘦弱的母亲承受着将子女带领穿越险峻山川的景象。以情感满怀地朗读
“沉重的负担”代表什么？除了每天挑起100多斤的沉重包袱外，你认为母亲还背负着哪些其他负担呢？（她得辛勤养育我和妹妹，承担各种复杂家务劳动。为了家庭，为了生活，她曾经肩负过多少生活的重任啊！）
我们已经长大可以自食其力，但若有沉重的家务或背负重物时，母亲总是要求我们放下，她自己来做。这是为何呢？
母亲的沉重背负中装载着太多太多东西，她搬运的不只是100多斤的沉重包袱，实际上是半个天空啊！
同学们，在理解“沉重负担”含义之后再看待“跋山涉岭”这词语，母亲仅仅是跨越现实山脉和山岭吗？还意味着什么？（母亲为了家庭、为了生活、为了子女，走过了多少弯曲不平坦之路。母亲用那纤弱肩头带领我们全家度过人生中一个又一个难关。）
母亲为子女付出良多啊！谁能将此段话读好呢？指导朗读。作为一个儿子，在他看到如今身患疾病的`母亲，并回忆往事时，他内心只有悲伤吗？还有什么？（愧疚、后悔）然而母亲又是如何说道呢？
3、第三自然段：投影展示：母亲微笑着说：“提及这些做什么呢？哪个母亲不都经历过这些？”
同学们，在母亲付出如此之多时护士赞美她时，她却轻描淡写地说：“提及这些做什么呢？哪个母亲不都经历过这些？”从母亲的表情与措辞中你们察觉到了什么？
母亲视之为理所当然，并不值得一提。
多么伟大伟大之母啊！指导学生用情感诵读。
四、细品深情之抱，体悟母爱至深
这便是母性，无私地将所有给与孩子们，并非要求回报；全世界所有的母亲都如此包括你我的母亲在内。 母爱体现于琐事之中甚至让我们司空见惯习以为常。但当卧病在床老母轻描淡写地言辞更使我深感愧疚万分，在此刻此刻此境遇下千般滋味万般感慨齐上心头。我忽然产生一种想法，何种想法，请抓起书籽共同阅读。
养育之恩难以回报，在当前最直接方式便是虔诚地与老妈相拥入眠吧。请大家捧起书籽听老师朗读最后一段来共同体会这份浓浓真挚的母爱。（老师感情真挚地朗读最后一自然段）听完最后一段时老妈流下泪水时你们认为那泪水代表着怎样的情感呢？（幸福、欣慰、又甜又苦）
在那一瞬间，母子俩的心灵都掀起了惊涛骇浪，却无需开口言说。他们之间的亲情在这时刻得到了传达、升华。让我们再次轻声品味这段时光。（请指定阅读者）
小时候，母亲曾数不清地抱着我们。（展示板上写道：母亲数不清地抱我）作者第一次抱起母亲，而她感到如此欣慰、激动、幸福和甜蜜。此刻，老师内心最想引用《游子吟》中的一句诗：“谁言寸草心，报得三春晖。”
父母给予我们太多恩德，我们永远无法回报。让我们怀着感恩之心学会回馈父母的爱。让我们一同高声朗读：共读诗句。
[评述]
很荣幸能参与这次教学研讨活动。大家常说，语文是有情感的事物，没有情感又怎能学好语文呢？我理解，“情”意味着要引导学生学习富有情感、温度的语文。“智”则是通过语文学习来拓展学生的认知和感受，培养他们的思维能力和实用本领。
那么，在语文课堂上如何引发“情”？源自于作品本身，透过与作品对话、与作者对话来体会其中蕴含的情感。而引导学生真诚地阅读、思考、体验，则是使他们领悟情感的最佳路径。深刻的体验必须建立在深入阅读和积极思考之上。反复阅读使学生多次接触作品；深入思考使他们深入文章内部。
《第一次抱母亲》是一篇文笔优美且内容丰富的文章。文章描述了“我”陪伴生病住院的母亲，并在为母亲换床单时才意识到她身体是如此轻盈，勾起回忆母亲以弱小身躯肩负重担历经坎坷的经历，在内心感到难过与愧疚。因此，“我”像小时候被母亲抱着一样将她搂入怀中让其安眠，结果发现母亲泪流满面却笑逐颜开。赞美了母亲对子女无私付出但从不索取回报，只需子女微小关怀即足以令其幸福满足。这篇课文为进行情感教育提供了精彩素材，锤炼语感。
四年级孩子对文章内容可能存在些许隔阂，或难以将文章中的母亲与自己联系起来产生共鸣。他们往往止步于表层理解而未能联系到个人经历。老师在教学中努力营造场景，并反复朗读，让学生真正沉浸其中，唤起真实情感。
紧握情感线索，深入人物内心
情感，是课堂中的生命之源，在语文课上，缺乏情感的课堂注定会平淡无味。本节课程以“情感教学”为主线，首先点燃“激情”的火焰，通过充满激情的叙述引导学生走进文本世界；其次是细品“入情”，引导学生深入体味词语内涵中蕴含的情感，比如通过关注重要片段——“母亲挑着重担翻山越岭”，启发学生想象：多年来母亲是如何辛苦抚养我们长大的。透过一次又一次的深度品读，让意义、滋味和情感层层展现。
领略文字之美，感悟母爱之伟
文章所蕴含的情感就像隐藏在文字背后的精灵，要触及它，唯有借助想象与朗读。在教学中，老师引导学生反复阅读，采用各种方式解读文本，在不断的阅读中领略文章所表达的情感。老师不断地带领学生深入文本，比如通过想象母亲行走于“崎岖山路、泥泞道路”间时的场景再现，揭示文字背后隐含的意义，并理解母亲肩负的责任更深远之处。将文本语言与富有感染力的形象融入学生内心世界，从而理解母亲付出的辛劳、无私和伟大。同时，在分析词语过程中巧妙地渗透“品读法”和“想象法”，实现了语文技能性与人文素养性的统一。
篇2：《初次拥抱母亲》教案
[教学目标]
1、能有感情地朗读课文。
2、从关键字词入手，通过朗读，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
[教学准备]
多媒体课件
[教学过程]
一、导入教学
上节课我们初步学习了第13课——第一次抱母亲。抱母亲，多么简单的一个动作，却让我的心情很不平静。这节课，就让我们一起来好好地品味一下作者的第一次抱母亲。
二、学习第1自然段
1、自由读第1自然段，用“——”找出描写我第一次抱母亲的语句，读一读，说说从中可以看出什么？
2、学生自读后交流。（从“我左手托住母亲的脖子……差点仰面摔倒。”感受到我对母亲身体很轻的情况一点也不了解，以为母亲很重。）
3、这一自然段中还有什么地方可以看出我以为母亲很重？
4、母亲这么轻，只有89斤，我却不知道，以为她有100多斤。是因为我们不关心母亲吗？从哪里可以看出？（注意“轮流”“赶紧”）
5、让我们再读一读这段内容，尤其是人物的对话要读好。指导朗读这一自然段。
三、学习第2~3自然段
1、我们都很关心、体贴母亲，可现在才发现并不了解母亲。母亲只有89斤，为什么我会以为她很重，有100多斤呢？请大家认真读一读第2自然段。
2、重点理解“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”（出示文字）
（1）再读读这几句话，具体说说为什么我会以为母亲很重，有100多斤？
（从第一句话中感受到母亲对子女的关爱和生活的无比艰辛，她很强健；第二句话中感受出母亲一直都是这么做的；第三句感受出母亲情愿自己吃苦受累也不让我们吃苦，我们也习惯了，觉得母亲能做，她力大无比。自然这样的人应该是很健壮，很重的。）
（2）可是万万没想到母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。其实母亲所承受的重担何止肩上挑的100多斤重的担子啊！还指什么？“翻山越岭”指什么？
（3）为了家庭，为了生活，为了子女，母亲不知吃了多少苦，受了多少累，可是她却独自一人默默承担着，连跟她一起生活了几十年的儿女都不知道。你们感觉这是一位怎样的母亲？谁能把这段话读好？
3、我一直以为母亲力大无穷，应有100多斤，没想到她是不愿让我们受苦，用她那80多斤的身体，去独自承受着生活的重担。所以我很难过，我更是愧疚。
4、接读：这时，身旁的护士也被感动了。她动情地说：———— 可母亲却笑了笑说：————
5、出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
（1）母亲说的这两句话是什么意思？（“那些事”指哪些事？“这样过来的”指怎样过来的？）
（2）从母亲的表情，母亲的话语中，你们感受出了什么？
（3）母亲觉得吃再多的苦，受再多的累也心甘情愿。她觉得那些事很平常，每个母亲都是这么做的。她不求回报，她只要儿女们健康、幸福。这就是母亲，这就是伟大无私的母爱！
（4）谁来读一读，读出母爱的`伟大无私。
（5）同学们，读到这儿，你们肯定也想到了自己的母亲了吧！谁愿意来说说你的母亲又是怎样爱你们的？
四、学习第4~5自然段
1、你们的母亲和文中的母亲一样，都很伟大！我被深深地感动了。这时，我突发奇想地说————母亲说————护士说————母亲这才没有作声。（出示图片）请同学们静静地看这个温馨感人的场面，用心去体验这浓浓的亲情。（教师配乐朗读最后一自然段）
2、看，母亲的眼角流出了泪水，你们觉得这是什么样的泪水？
3、现在，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就觉得那么欣慰、激动，那么幸福、甜蜜。可小时候母亲曾经是无数次抱我们，我们却觉得那是很普通的事。此时此刻，大家的心情一定也很不平静，你们现在最想对谁说些什么呢？（可以对文中的母亲或作者说，也可以对自己或自己的母亲说）
4、这是课文中最感人的一段，让我们再一齐来有感情地读一读。
五、总结课文
今天我们读了《第一次抱母亲》一文，感受到了天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！
六、课后延伸
1、背一背课文中最令你感动的语句。
2、制作心意卡，写上自己最想对妈妈说的话，送给妈妈。
《第一次抱母亲》说课稿
《第一次抱母亲》是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。
新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是最深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬个性，让课堂喷涌真情”是我在教学时追求的目标。
在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。
阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。接下来，我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如我抓住“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭……去承受那么重的担子”和“母亲笑了笑说：‘提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？’”让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵，让他们深切感受到母爱的伟大和无私。
文章其实最感动的是最后一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最后一段时，我让学生看图、听朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思考，用言语抒发着感受。在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过小练笔让学生表白内心，使他们的情感得到宣泄。
篇3：《初次拥抱母亲》教案
全新教学理念：
1、 要求学生以正确、流畅且充满情感的方式朗读课文内容。
2、 利用课文中具体的语言材料，引导学生体会、品味并朗读出母子之间深厚的亲情，认识到母爱的伟大，并懂得应该回报母爱。
突出教学重点：通过课文内容感受母子间深情。
挑战教学难点：理解母亲辛苦和儿子愧疚的心境。
精心备课准备：准备实物投影仪、生字卡片、录音机以及心意卡。
创新教学步骤：
一、 以歌曲导入
1、 全班共同演唱《世上只有妈妈好》这首歌曲。
2、 请问这首歌是在赞颂谁?(答案：母亲) 赞美母亲是一个永恒不衰的主题。今天我们将学习一篇赞美母亲的文章。(板书标题：第一次抱母亲)齐读标题
二、 检查预习成果
1、 经过预习，你对生字、生词和文章内容有何收获?
交流讨论后，老师展示易错或难理解的词汇：重担、愧疚、翻山越岭以及背上背着妹妹
2. 引导学生简洁地描述文章主要讲述了什么事情。
三. 高效阅读体验
1. 第一次抱母亲时作者是怎样心情？
(1) 学生迅速浏览文章并进行交流。老师板书关键词：“难过”、“愧疚”
(2) 让同学们找出包含这两个关键词的句子并朗读。
(3) 学生交流句子，投影展示:
“母亲竟然这么轻,我心里很难过。”
“我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。”
(4) 我为何感到难过?从哪个字眼可以看出?
(5) 点名阅读表达。
...
（以上仅供参考）
通过深入课文，我们将探索其中蕴含的情感和意义：
在我记忆中的一句话：“母亲用80多斤身体，承担如此沉重的负担。”
请反复品读这段话，思考你从中获得了怎样的感悟？是哪些词语让你产生共鸣？把你的感悟写下来。
学生们交流他们的体会（阅读句子-谈论感悟-指出触动之处），引导他们联系上下文和个人经历理解“翻山越岭”和“重担”所隐含的内涵。
引导学生深入体味情感，并通过教师阐述和引申，提出最后一句话：“小时候，因为母亲能挑重担，儿子一直以为——；长大成人，有了重担母亲依然自己扛，我还以为——”
现在，在你心中对这位母亲滋生着怎样的情感？带着这份情感再次朗读整段文字。
母亲为孩子付出良多，但她自身又是如何看待这一切呢？
读出这句话
从母亲的神态和表情中，你能够领略到什么？
学生们进行交流
最后总结：所有母亲都是一样的，默默无闻地奉献却没有怨言。这就是母爱的胸怀。
突然间，儿子萌发了一个想法：抱着母亲入眠来表达对她的—— 感激
指导学生阅读最后一段
提问：母亲留下了什么样泪水？
引导学生展开情感朗读
展示图画，并给图画命名“爱”
我们永远保留这份充满爱意的画面在我们脑海中。全班齐读最后一段。
四、情感升华
同学们啊，母爱伟大而无私，在我们回报母亲时有很多方式。作者选择通过抱着母亲来表达对她的爱意，请问你会用什么方式来表达对母亲的感激呢？请在心意卡上写下你想说给妈妈听的话。(摘自《烛光里的妈妈》)将卡片偷偷放在妈妈床头，让她享受到温暖和甜蜜。
五、延伸作业
1、收集赞美母爱的诗歌和文章。
2、通过实际行动回报母爱。
B板书设计:
第一次抱住妈妈
伤心 忏悔 感恩
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