【简介】以下是会员“yqq72498”收集的《石榴》教学设计（共3篇），供大家赏析。
篇1：《石榴》教学设计
尊敬的评委专家们：
大家好!
今天我要分享的主题是《石榴》，接下来我将从教材、学生现状、教学方法、学习方式、课堂实践以及板书设计六个方面探讨我的课堂教学设想：
一、关于教材
首先，我们来谈谈教材的地位和作用
《石榴》这篇文章是苏教版八年级下册第一单元中的第三课，它描绘了石榴外表的美丽，同时也展示了其内在的精神之美。通过赞美石榴所体现出的民族情感和正义信念，作者表达了对石榴的钟爱之情。
这篇文章结构清晰，言辞优美，寓意深远，是学生学习语言和写作的典范。
接着，我们来看看教学目标和重难点
1. 熟读文章，领会其中蕴含的思想情感。
2. 学习托物言志的写作手法。
3. 欣赏文章优美而生动的语言风格。
教学重点：①掌握托物言志的写作技巧。②品味文中优美而生动的语言特色。
教学难点：①理解托物言志的写作手法。②领会作者所传达的思想情感。
预计上课时间为一节课。
二、学生现状分析
1. 我班学生在语文基础方面存在不足
2. 学习语文观念、方式、方法相对滞后
3. 学习语文能力较弱，语文素养较低
三、教学方法：
在新课改理念下，老师不再只是灌输知识，而更注重引导学生获取知识，并培养他们的学习兴趣和方法。
针对状物散文和《石榴》本身特点，在教学方法上我主要采用引导式。通过多媒体课件、实物展示等方式营造良好氛围，激发学生兴趣，引导他们领会作者思想情感，把握托物言志写作技巧，并欣赏文章语言风格。
在课前准备方面需要准备以下内容：
1. 多媒体课件, 以石榴相关图像为主要内容；
2. 在教室摆放几盆石榴；
3. 让班级制作一个以石榴知识为主题的板报。
四、说学习方式：
在当代教育中，倡导学生的学习方式应该是自主、合作、探究。因此，在我的教学过程中，我致力于将更多的时间让给学生们。他们可以按照自己的喜好选择默读或者小声朗读课文，感知课文内容，并且选择独立思考或者与他人讨论来解决问题。在课堂即将结束时，鼓励他们提出质疑和问题，并与同学或老师一起展开讨论。总而言之，在学习方法上，我主要是引导学生养成自主学习的习惯，培养他们的自主学习能力。
创新教学程序：
根据本节课的教学目标及难点，我设计了以下几个创新教学程序：①启动阶段 ②预习检测 ③作者背景介绍 ④课文解析 ⑤学生互动质疑 ⑥总结反思 ⑦布置后续任务
1、启动阶段：（3分钟）
由于预先对课文进行了预习，班级制作了关于石榴的板报，并摆放了几盆真实的石榴，因此学生们已经对石榴有了初步印象。因此，启动阶段由一名同学分享自己对石榴的印象。
2、预习检测：（4分钟）
是否进行了课前预习以及效果如何直接影响到学生的学习效果。为了培养预习的良好习惯，我常常在课文学习之前安排这个环节。通常通过语文练习册中的“自测”部分来进行检查。
3、作者背景介绍：（3分钟）
根据新的教育标准，初中生需要对一些重要作家有所了解。郭沫若先生是我国现代文学史上一个重要的作家，在本次课程中我们首次接触到他的文章，因此有必要简单了解一下他的相关情况。关于作者的介绍不是由老师完成，而是由同学们共同完成。相信有些同学在上课之前已经做好了相关材料准备。
4、课文解析：（27分钟）
（1）让学生自由朗读课文，并理解文章结构层次。（7分钟）
理清文章结构可能有些困难，因此需要向学生提供提示，比如通过幻灯片展示填空题目：“石榴 → 石榴 → 石榴”。
（2）分析并学习课文托物言志表达方式（结合后续练习题进行）。（10分钟）
找出描写石榴枝干、叶片、花朵、果实和子粒特征的句子，并谈谈作者所表达的情感。同时强调描写和抒情两种表达方式。
在同学找出相关句子后，通过幻灯片展示相关图像以增加感性认知。
在分析以上内容后引导同学探讨作者想要传达的思想和情感；有必要引导同学结合文章写作背景来深入思考。关于文章写作背景介绍也由同学来完成。
最后简洁总结托物言志这种表达方式。
（3）感受语言的独特魅力。（10分钟）
重新阅读课文，挖掘出那些你觉得写得格外动人的句子，并解释原因。
有时候学生会被拟人句所吸引，因此在交流中，引导他们转向文后的第三个练习题。
5、学生提问环节。(6分钟)
让学生提出他们对内容仍存疑惑的问题，师生之间展开互动，共同解决疑难。这里值得一提的是，很可能会有学生问起为何作者将石榴花比作“心脏”。这样一来，也就能够更好地解决课文中的另一个难点了。
6、总结与作业布置：(2分钟)
总结本节课的要点，进一步延伸到揭示作者思想和情感的课文主题。
7、作业：
选择自己喜欢的一种花草树木，进行简短描写并表达内心情感。
（附）黑板内容：“石榴”
郭沫若
爱石榴 春华
↓ ↓
画石榴 秋实
↓
赞美石榴
以上是我对本堂课教学设计从不同角度进行的阐述：教材选择、教学方法、学习方式、学生现状、教学过程以及板书设计。如果存在不足之处，请批评指正，我将虚心接受。我的说课就到这里结束了，感谢各位评委专家给予我这个机会。
篇2：《石榴》教学设计
[说教材]
《石榴》这篇文章按时间的推移，描写了家乡石榴的生长过程和各阶段的特点。用生动形象的语言向大家介绍了郁郁葱葱的石榴树，美丽的石榴花，酸甜可爱的石榴果，让人感受到了浓浓的爱家乡之情。
这一课是在二年级第一学期读课文圈划词句的单元中，这一单元的学习主要让学生初步学习圈划词句，养成边读边思的良好习惯。教材要求学生在认真阅读课文的基础上用直线划出描写石榴花的句子，圈出描写石榴果皮颜色的词语，在圈划中积极动脑，认真思考、逐步提高阅读能力。
[说学情]
通过一年多的学习，学生已经认识了一千个左右的生字，掌握了一些识字方法，具备了一定识字能力，能运用工具书、生字卡片等自学字词，而且也基本养成了课前预习的良好习惯，因此在字词的教学上以学生自主学习为主，教师对一些容易读错的字音、容易混淆的字形作适当的.点拨。在阅读教学上，学生基本能做到读准字音，读通顺，如要读出语气还需要教师多指导。而圈划词句是本单元的重点，学生初步接触，对那些学困生来说尤其难，教师应多关注。
[说教学目标]
根据教材规定的目标和要求，结合学生的实际，确定本课的教学目标，具体目标详见教学设计。目标一在于基本知识和能力的落实。认识本课10个生字，正确书写5个生字，积累词语并选择造句。目标二，由于二年级的学生具备了一定的朗读能力，在朗读课文时强调读正确，读通顺，感知课文的内容。学生从本单元开始接触按要求划词句，本课既要划出描写石榴花的句子，又要圈出描写石榴果皮颜色的词语，内容较多，教师应指导学生圈划完整，不要遗漏，如有差错，及时纠正。目标三，是通过感情朗读，引导学生体会作者喜爱家乡的石榴，热爱自己家乡的感情。
[说教学过程]
根据本单元的目标，结合本课教材的特点和学生的实际情况，在教学时，我主要从以下几方面入手：
一、激发兴趣，自主识字
“识写分流，大量识字”是新教材的一个显著特点。通过一年多的学习，学生已经认识了一千个左右的汉字，掌握了一些识字方法，具备了一定的识字能力。因此，在上课前，我先让学生利用工具书、生字卡片等自学生字。在课上，针对孩子好胜心强、爱表现自己等特点，采用挑战自我、识字金点子、精彩词句大展示等环节，激发学生采用多种方法主动识字。教师对一些容易读错的字音、容易混淆的字形作适当的点拨。学生学得愉快、扎实。
二、边读边思，逐步感悟
进入二年级后，教学的重点应逐步从识字向阅读过渡。在教学中，我注意让学生有较充分的时间读书，读的形式多种多样，有自由读、同桌互读、挑战读、师生合作读、齐读等，读的要求也逐步提高，从读准字音，读通顺，读出感情到表演读。在反复的朗读中强调对语言文字的感悟与体验，养成边读边思、边读边圈划的阅读习惯，引导学生走进语言、积累语感。
三、创设情境，学习表达
学生是学习的主体，发展的主体，教师应注重学生的参与、实践。在语文教学中让每一位学生在课堂上积极主动地说自己想说的话是学生积极主动地参与教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个畅所欲言的和谐氛围，激发学生的表现欲，有效地进行语言训练。结合本课教材特点，我在导入这一环节让学生看图说说秋天的果园，介绍自己所了解的石榴;在学习了石榴的果实后学做水果推销员，启发学生思考、想像，把话说完整、说清楚。逐步引导学生在说话练习中发展思维，提高语言表达能力。
篇3：《石榴》教学设计
[探索课本]
《石榴》这篇教材是苏教版六年级语文课本中引人注目的一篇文章。以季节变化为线索，生动描绘了枣庄石榴园内石榴成熟的过程，展现出作者对石榴的深情厚意。透过具体的描写，读者能感受到作者通过描述石榴所表达的志向和抱负。
[洞察学生状态]
《石榴》这一课分为两个教学时段。第一个时间段主要学习新词汇，让学生初步理解生字在文中的含义；基于初次阅读课文，整理出文本思路，领略文章大意；并且能够准确、流畅地朗读课文。
[明确教学目标]
1. 掌握本课10个新词汇，通过结合语言背景、联系实际生活、动作示范等方式理解新单词在文章中的意义。
2. 能够阅读理解文章内容，感受作者对石榴深刻喜爱之情。
3. 能够带着感情地朗读全文。
4. 通过阅读描写石榴的句子，初步领会拟人化修辞手法。学习第四段文字写作技巧，在品尝某种水果后进行自由发挥（创意）。
[突出教学重难点]
1. 强调朗读训练是关键，使学生通过阅读了解石榴生长过程及特性。
2. 指导学生感知作者在文中所传达的思想情感是挑战之处。此外，在理解文章基础上，学习作者观察手法，并运用其写作风格来描述一种水果也是难点所在。
[设计教学流程]
一、复习渗透, 扎实基础
1、开场前板书主题：石榴
2、了解学生对于新词汇掌握情况。按顺序展示本节内容相关单词和短语，要求学生认真阅读。
例如：嫩绿 郁郁葱葱 （叶）
火红 热闹 （花）
咧嘴 张望 （果）
红白相见 晶莹透亮 （子儿）
虽然新单词在三年级已不再是重点内容，但字汇教育却是培养阅读能力的基础，因此首先引导学生认知新单词，并有针对性地进行正确发音，在为阅读铺平道路的同时打下坚实基础。
二、分段指导, 渐入佳境
(一) 学习第二部分内容
1、展示图片，请学生描述看到了什么？引出石榴树叶。（嫩绿、郁郁葱葱）
2、在这些叶子中，学生能够发现了什么独特之处？引领他们进入石榴花的世界（火红、络绎不绝，仿佛一群欢快的小喇叭）。指导学生朗读时要求他们传达出石榴生机勃勃的气息。
在这个阶段，除了利用朗读、想象和适度表演等形式外，最重要的是运用多媒体技术，展示一些石榴叶和石榴花的图像。小学生主要以直观形象思维为主，他们的感知总是在特定情境中产生的。展示美丽石榴成长画面，通过景物唤起情感，让学生对石榴产生美感，鼓励他们自主学习，从个体经验中领悟，尊重每位学生独特的体验。使学生更清晰、更具象地了解石榴，有助于理解课文中相关语句所蕴含的意义。
（二）探究第三节内容。
1、随着季节变化，教师自然引入了石榴果实。通过其成熟过程引导学生关注颜色逐渐变化。关键在于灵活使用几个关联词：先……接着……最后……。在此教师需加强用词和朗读指导。
2、引导学生观察成熟的石榴外观，并让他们尝试用“有的……有的……”来描述。突出描写方法采用拟人手法模拟人物描写方式。通过指导学生朗读以加深对课文理解，在此基础上让学生尝试用拟人手法仿写几句话，巩固这种写作技巧。
阅读是学生个性化行为，在理解重点句子方面，教师应允许学生选择自己喜欢的方式学习--阅读、感悟或口述。创造民主宽松的学习氛围，重视每位学生成长中不同方面潜力的开发，让学生亲身体验并享有自主选择权利，充分发挥其主动性；同时贯彻“善于观察”这一良好习惯培养。
（三）探究第四节内容。
1、借助实物展示，请学生分享他们看到了什么？书中如何描写？玛瑙般晶莹剔透交错红白描述了石榴果实。
2、让学生品味一下石榴滋味。（既酸涩又甘甜），并强调朗读指导。
3、（活动部分）引导小组讨论其他水果如桔子等，并描述其颜色、外形、口感和香气。基于此进行仿写练习。
以“观赏——描述——品尝——朗读”的方式引导学生领会语言之美妙与准确，并初步了解课文第四段落写作技巧。通过比较图像找出石榴与玛瑙相似之处促使体会本喻关系，并体验其中比喻手法之精妙。
活动部分旨在引导学生在理解课文语言基础上积累感知实践后尝试应用。并自然启发出培养观察能力良好习惯。该任务设计针对性强，在内外课堂结合上真正做到统一有机连接。
三、 精华总结，拓展教学思路
最终，导师以优美动人的措辞进行概括，对全文进行精心总结，引领学子由细节回归到整体，在情感交流中激发他们的热爱与共鸣。